20xx教案人教版九年級星星變奏曲教學(xué)札記-文庫吧資料
2025-01-25 01:04本頁面
【正文】 找光明，時時企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。生：表現(xiàn)美妙的有：蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥兒、白丁香……表現(xiàn)苦難的有：嚴寒、寂寞、苦難、冰雪、生硬、瘦小……同類的詩人同類的作品同類的朦朧，同類的朦朧同類的隠喻引發(fā)同類的聯(lián)想。師：剛剛大家把詩的內(nèi)容理出來了，讓我們看清了詩的構(gòu)造，如今請同學(xué)們再讀詩，找出表達美妙和苦難的詞，也確實是將意象找出來。從而順勢引導(dǎo)學(xué)生，“找出詩人是用什么詩句再現(xiàn)時代的背景和詩人的追求”的?！倍潭痰膬尚性?，以一組單純的意象構(gòu)成了對剛剛過去的文革歲月的隱喻，“黑夜”、“光明”和我的“尋找”在這里的含義都是不言自明的。簡單的必要的背景介紹。劉丹引導(dǎo)學(xué)生，通過“知時論詩”、“知人論詩”，在解讀詩意上，做了一些有益的嘗試。朦朧詩（或稱“朧詩”），是特定年代特定詩人的特定詩歌，是當(dāng)代的一個獨特的詩學(xué)概念、一種新詩潮。實際上，學(xué)生在聽讀和跟讀過后，對《星星變奏曲》依然不甚了了（這本無可厚非），咨詢題只在于，為什么“初步的感受”要在老師的“標(biāo)準”下，指向“追求幸福”？內(nèi)容的把握《星星變奏曲》的教學(xué)，關(guān)鍵是其內(nèi)容的理解與把握。學(xué)生們大概一點都沒有“感受”到《星星變奏曲》的朦朧，一下子就拿一個詞填進了那個空，這會是真感受？真感受要學(xué)生們本人去感知、去感悟、去感動,要學(xué)生們放開來、放開來談。不能說是真感受?！案惺堋边@東西，尤其不好拿來填空（由于一個小小的空格里，完全不存在感受的空間）。咨詢題是，以一個確信推斷“這是一首的詩”，能否精確地談出這“初步的感受”？“初步的感受”，或然或否，或有然有否，或不管然否，都會存在的。師：我同意最后一位同學(xué)的意見。生（女）：這是一首說星星的詩。（板書）生（男）：這是一首立志的詩。教學(xué)的定位《星星變奏曲》的教學(xué)，是定位在老師引領(lǐng)下的學(xué)生“研讀”，或者叫著老師引領(lǐng)下的學(xué)生“鑒賞”，亦即老師引領(lǐng)學(xué)生嘗試研究著讀書。此可進一步討論。擺脫“苦難”追求“幸?！?，跟掃除“黑暗”追求“光明”，是
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