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正文內(nèi)容

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)文化品牌打造方案-文庫(kù)吧資料

2024-10-25 00:18本頁(yè)面
  

【正文】 合作”。“我們所需要校容不是浪費(fèi)的盛裝,而是內(nèi)心的藝術(shù)感所追求的樸素的表現(xiàn)”。如,生活即教育。使學(xué)生的全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。陶行知在各個(gè)時(shí)期各場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)“先生不應(yīng)該專教書(shū),他的責(zé)任是教人做人”。使校園有文化的神韻,校園有文化的倒影,有著永恒地魅力。人際關(guān)系和睦,師生員工對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的凝聚力和認(rèn)同感?!卑l(fā)笑之余,不免叫人感到擔(dān)心。這是中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院與人力資源研究所和新浪教育頻道對(duì)8699名大中專教師進(jìn)行的調(diào)查。事實(shí)也需要我們這樣做: 請(qǐng)看2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查 ? 80%的被調(diào)查教師壓力大?近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠 ?近40%的被調(diào)查教師的心理健康狀態(tài)不佳 ?近50%的被調(diào)查教師生理狀況良好。校園文化的隱性教育影響,是學(xué)生德性與個(gè)性和諧發(fā)展的基礎(chǔ)、資源和背景,其陶冶教育的功能是不可代替的。學(xué)校文化是師生員工在教育實(shí)踐中創(chuàng)造的精神財(cái)富、文化心理氛圍以及這些精神文化的載體,包括活動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)的載體。下面我們?cè)賮?lái)看一看當(dāng)前的校園文化建設(shè)所謂的校園文化,就是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。不言而喻,這些,我們天天工作、學(xué)習(xí)、生活的校園都存在。家還有家氛圍,溫馨、融合、團(tuán)結(jié)一致?!@不是建立溫馨家庭與和諧社會(huì)嗎?中國(guó)傳統(tǒng)的家文化內(nèi)容,它又助于我們教育工作者或者說(shuō)教育管理者,提出如下一些思考: 學(xué)校是家嗎?家與學(xué)校有哪些相同的特征? 我們?cè)賮?lái)回頭看看剛才呈現(xiàn)出來(lái)的家特征—— 家有家長(zhǎng),他是家庭的領(lǐng)袖。中國(guó)傳統(tǒng)教育最大的特點(diǎn)是重視道德教育,以家天下的的理念來(lái)教化子民,從周代的“民心”比“天命”重要的統(tǒng)治理論,到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,孔北老南,對(duì)壘互峙,諸子爭(zhēng)鳴,宋元、明清占統(tǒng)治地位的理學(xué)思想體系,都強(qiáng)調(diào)“民本”、“德治”。不僅如此,儒家的“家”文化還深刻影響了日本、韓國(guó)、越南等許多東亞國(guó)家?,F(xiàn)在有人給家下定義: 家是寄托溫情的港灣,是存在著家長(zhǎng)權(quán)威和相互寬容的組織,是扶助成長(zhǎng)和老有所養(yǎng)的依靠?!八氖陙?lái)家國(guó),三千里地河山”,這位是化國(guó)為家。家還有家的文化,是文化區(qū)別著億萬(wàn)個(gè)家庭。家有家法,即國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)。家還可以與國(guó)相聯(lián)系起來(lái)稱其為國(guó)家?!凹摇焙髞?lái)慢慢發(fā)展為家庭、家族?!保ā丁罚囊陨峡鬃拥难哉Z(yǔ)中我們可以得知,他老人家也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“家”的概念。在我國(guó),“家”的概念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。所以說(shuō),中國(guó)是以家為單位的“家有制”經(jīng)濟(jì)文化結(jié)構(gòu),而西方是以個(gè)人個(gè)體為單位的“私有制”經(jīng)濟(jì)文化結(jié)構(gòu)。因此他們的每一個(gè)人都是一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)單位,都是一個(gè)社會(huì)細(xì)胞。他們中每一個(gè)人對(duì)外是一個(gè)個(gè)體。中國(guó)的家庭在內(nèi)部還有它獨(dú)特結(jié)構(gòu),這就是“長(zhǎng)幼有序”,這也是儒家文化的重點(diǎn)理論。對(duì)外,是一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)的共同體。在中國(guó),每個(gè)人必須依附于某個(gè)家庭而存在。為什么說(shuō),中國(guó)的文化以“家”為單位?這有它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。人、和、樂(lè)在一定程度上體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化核心價(jià)值觀家文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化是由儒、釋、道三家,文、史、哲三科,天、地、人三學(xué)合構(gòu)而成。前些日子,我在網(wǎng)上看到,有的教授建議,以后在大陸從小學(xué)到中學(xué)的教育制度當(dāng)中,可以引用一種觀念,我們不談社會(huì),僅僅從家庭方面著手,學(xué)生可以接受一些很基本的倫理道德的熏陶,改變中小學(xué)生理想、道德滑坡的現(xiàn)象。首先讓員工“感覺(jué) 良好”,視自己為這個(gè)“大家庭”組織的一員。對(duì)上以敬;對(duì)下以慈;對(duì)人以和;對(duì)事以真。禮——人際文明的規(guī)范;義——人間正道的向往;廉——清白整齊的根基;恥——人之為人的底線。我們做個(gè)活活潑潑的好兒童,大家成為堂堂正正的中國(guó)人”。如有著百年歷史的嘉義新港國(guó)民小學(xué),他的校歌中有這幺一段: “??良師益友,互相切磋;,校訓(xùn)毋忘。為了實(shí)現(xiàn)教育的理想,為了踐行理想的教育,我們仰望星空,我們更腳踏實(shí)地??傊?,學(xué)校處處充滿著濃郁的文化氣息,無(wú)不陶冶著師生的情操。如我校在教學(xué)樓上下樓梯處懸掛“文明禮儀,輕聲慢步”等安全標(biāo)語(yǔ);學(xué)校的走廊仿佛畫(huà)廊,整齊而有序地展示學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品;小學(xué)部每個(gè)教室都設(shè)有圖書(shū)角,小學(xué)部教學(xué)樓(明德樓)每一層都設(shè)有開(kāi)放式的圖書(shū)走廊;在升旗臺(tái)的后側(cè)建立了以“崇文厚德,學(xué)行天下”為主題的文化背景墻;花木搖曳的空隙處,三尊儀態(tài)各異、情趣盎然的靈璧石點(diǎn)綴其間,給生機(jī)勃勃的校園帶來(lái)靈秀之氣;兩處文化長(zhǎng)廊的建設(shè),又彰顯了師生的文化底蘊(yùn);學(xué)校大門的設(shè)計(jì),寓意著全校師生昂首向上、勇往直前的精神和學(xué)校紅紅火火、蒸蒸日上。校園美化在注重校園環(huán)境綠化和凈化的同時(shí),更著力于校園人文環(huán)境的優(yōu)化。學(xué)校還組織“一屋不掃,何以掃天下”的教育和討論,把文明衛(wèi)生的習(xí)慣和理念深深扎根到學(xué)生的心里。學(xué)校當(dāng)之無(wú)愧地成為合肥市“花園式學(xué)?!焙汀昂戏适芯G色學(xué)校”。校園綠化校園綠化能凈化空氣、降低噪音、減少塵埃,能給師生員工以美的享受,有利于員工的身心健康?!杯h(huán)境心理學(xué)認(rèn)為,人的行為心理與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互作用的,人塑造環(huán)境的同時(shí)又受到環(huán)境的影響。為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng),我校今年又成功申請(qǐng)一項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)課題《探索青年教師又好又快成長(zhǎng)的有效途徑》。另外省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》、《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》、《初中生物學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究——實(shí)驗(yàn)操作的研究》、《小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究——主題單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究》等課題也都順利通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收?!队行七M(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展研究》子課題《有效教學(xué)研究》獲合肥市優(yōu)秀學(xué)校和包河區(qū)優(yōu)秀學(xué)校,并在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”市級(jí)課題《自然教學(xué)與素質(zhì)教育研究》獲得合肥市教育科研成果一等獎(jiǎng),省級(jí)重點(diǎn)教育科研課題《運(yùn)用多元智能理論,探索義務(wù)教育階段普通學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育途徑》獲得合肥市教育科研成果一等獎(jiǎng),安徽省三等獎(jiǎng),“十隨后,教育課題研究在我校普遍展開(kāi)。五”市級(jí)課題研究《自然教學(xué)與素質(zhì)教育研究》我校只有一個(gè)學(xué)科,一名教師參加研究。我們執(zhí)行的是先個(gè)人參加,再年級(jí)組教師參與,然后全面推行的“教育科研”策略。教育科研之課題研究文化課題研究錦上添花。為使公開(kāi)課上出特色,上出成效,使公開(kāi)課的評(píng)課正常進(jìn)行,學(xué)校實(shí)行教研組公開(kāi)課行政負(fù)責(zé)制和教研組全員參與制。堅(jiān)持公開(kāi)課、聽(tīng)課和評(píng)課制。教研組長(zhǎng)定期組織本組老師進(jìn)行集體備課、說(shuō)課和研討,針對(duì)普遍存在的教師迫切需要解決的而又力所能及的教學(xué)問(wèn)題著 7 力研究。教育科研之常規(guī)活動(dòng)文化常規(guī)教研工作扎實(shí)有效。教育科研之理念制度文化我校堅(jiān)持“科研立校、科研興校、科研強(qiáng)?!钡膽?zhàn)略,以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展,把抓好教科研工作作為教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的核心動(dòng)力,為此不斷完善并切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)教研制度。我校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),進(jìn)行自我設(shè)計(jì)定位,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索,逐步形成以教科研為核心的特色文化,現(xiàn)已成為大家共同遵守的學(xué)校核心價(jià)值觀。收獲》,目前已編輯成冊(cè)2本,以后每?jī)赡昃庉嬕槐荆纬晌倚=處熚幕囊粋€(gè)特色系列。為了珍惜老師的研究成果,學(xué)校專門編輯了教師獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文集,取名為《探索激勵(lì)教師反思,是營(yíng)造教師文化之升華 學(xué)校積極鼓勵(lì)老師在實(shí)踐中發(fā)展自己,在反思中提升自己。⑤中、高考復(fù)習(xí)工作的八點(diǎn)意見(jiàn)——統(tǒng)一了復(fù)習(xí)的輪次、每個(gè)輪次的時(shí)間安排、每個(gè)輪次的復(fù)習(xí)內(nèi)容、每個(gè)輪次的教法和學(xué)法。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)踐,有效地提高了課堂效率,擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。通過(guò)貫徹課堂教學(xué)時(shí)間“三分法”,盡可能多地把時(shí)間留給學(xué)生,為落實(shí)分層教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保證。下工夫整頓好課堂紀(jì)律,保證了教學(xué)的正常進(jìn)行;采取細(xì)致的思想教育、分層教學(xué)、異步教學(xué)等方式,解決好學(xué)生脫離教師教學(xué)的問(wèn)題;重點(diǎn)抓好效率工程,我們規(guī)定了各種課型的教學(xué)方法和程序,提高課堂教學(xué)的效率。(4)最后一道題未必是最難的題。(2)不求草草答全卷,但求答了就全對(duì)。同時(shí)要向這六個(gè)步驟要2至3個(gè)分?jǐn)?shù)段。期末考試后,學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)。期中考試后,學(xué)生總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法,各班利用班會(huì)課、學(xué)校利用升旗儀式進(jìn)行學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流。⑨學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)期初,教師指導(dǎo)學(xué)法,學(xué)生制訂學(xué)法。⑧年級(jí)教師會(huì)——每學(xué)期畢業(yè)年級(jí)召開(kāi)45次,其它年級(jí)確保2次。各學(xué)科分層教學(xué)的工作情況都要填入《分層教學(xué)情況登記表》。⑥分層教學(xué)——做到學(xué)生分層、教案分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、測(cè)試分層、輔導(dǎo)分層。通過(guò)輔導(dǎo),大面積提高了學(xué)生的成績(jī)。測(cè)試的有關(guān)情況填入《各科平時(shí)檢測(cè)情況登記表》。③測(cè)試——按規(guī)定進(jìn)行測(cè)試,制卷、監(jiān)考、閱卷、分析、講評(píng)、訂正到位。②作業(yè)——做到按教學(xué)規(guī)律、分層次布置,形式多樣,數(shù)量、頻率適中,全批全改的作業(yè)布置率達(dá)到規(guī)定要求。抓好教學(xué)常規(guī),是營(yíng)造教師文化之基礎(chǔ)教案、作業(yè)、測(cè)試、輔導(dǎo)、聽(tīng)課以及教學(xué)手冊(cè)的填寫(xiě)等各項(xiàng)常規(guī)工作,我們都設(shè)有明確的數(shù)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);期初、期中、期末三次必查,畢業(yè)年級(jí)另加兩次隨機(jī)抽查,所有檢查都有記錄和書(shū)面反饋。我們先后邀請(qǐng)華東師大教育管理學(xué)院院長(zhǎng)吳志宏教授和郅庭瑾、張敏、張玲、白蕓博士,上海師大教科所所長(zhǎng)夏惠賢教授、夏正江博士,瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)先生,著名教育家孫云曉,安徽省教育科學(xué)研究院、合肥師范學(xué)院多名專家,合肥市教研室多個(gè)學(xué)科教研員來(lái)我校講學(xué)、報(bào)告;我們派大部分教師聆聽(tīng)了魏書(shū)生、朱永新等當(dāng)代教育名家的報(bào)告會(huì);我們還成功承辦過(guò)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革與教研工作研討會(huì),并多次組織教師到北京、上海、江蘇、浙江、山東等地參觀學(xué)習(xí)和取經(jīng)。教務(wù)處還定期出版教研??督虒W(xué)研究》,精選專家文章對(duì)老師們進(jìn)行理論培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)。(2)理論學(xué)習(xí)為了豐富教師的理論修養(yǎng),學(xué)校先后為老師們購(gòu)買了《多元智能教學(xué)理論與策略》、《何炳章教育文選》、《有效教學(xué)的策略》、《有效教研》、《愛(ài)彌兒》、《魏書(shū)生的班主任工作漫談》、《有效教學(xué)》、《有效教學(xué)論》、《教學(xué)策略》、《高效率教學(xué)》、《50種教與學(xué)的思考》、《中國(guó) 5 著名特級(jí)教師——課堂魅力經(jīng)典解讀》等書(shū)籍,同時(shí)為每一位教師征訂一本專業(yè)雜志。(1)師德教育“百行德為首”,我們?cè)诮處熤虚_(kāi)展了一系列以塑造高尚道德情操為主題的教育活動(dòng),如到金寨縣革命博物館、大蜀山烈士陵園和渡江戰(zhàn)役總前委緬懷革命先烈接受革命傳統(tǒng)教育,舉辦“兩情兩德”演講比賽,開(kāi)展“創(chuàng)建路上黨旗紅”、“情系災(zāi)區(qū)愛(ài)心捐款”等主題活動(dòng)。我校中學(xué)部57人中第一學(xué)歷為大學(xué)本科的占88%,中學(xué)高級(jí)教師占59%。另外我們還為市、區(qū)教研室輸送了3位專家型教師,其中包括市教研室李衛(wèi)文主任、區(qū)教研室葉明副主任和蜀山區(qū)教研室英語(yǔ)教研員李紅老師。我校先后培養(yǎng)了3名特級(jí)教師,4名省級(jí)教壇新星,2名市級(jí)教壇新星,1名安徽省模范教師,2名安徽省優(yōu)秀教師,1名教師獲全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),3名教師在省級(jí)課堂教學(xué)大賽中獲一、二等獎(jiǎng),區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師或教壇新星50名。積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)廣大教師在學(xué)習(xí)理論中豐富自己,在借鑒他人中完善自己,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展自己,在教學(xué)反思中提升自己。因此,教師的專業(yè)發(fā)展是建設(shè)教師文化的關(guān)鍵所在。以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育、革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感,培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。如在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年的時(shí)候,學(xué)校舉行了《勿忘國(guó)恥——紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年知識(shí)競(jìng)賽》;在“五(15)班級(jí)文化的營(yíng)造——以班級(jí)每月一個(gè)主題的板報(bào)評(píng)比為陣地,以守則、規(guī)范、名人名言、學(xué)生書(shū)法美術(shù)作品及班級(jí)學(xué)習(xí)、生活等各種園地板塊為依托,形成整潔、健康、愉悅、明快的班級(jí)氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生在文明、高雅、歡快的空間學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。(14)經(jīng)典誦讀活動(dòng)——為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,在中華經(jīng)典文化中汲取育人的文化精髓,我校在全體師生中開(kāi)展了中華經(jīng)典文化傳承活動(dòng)。各小組工作有計(jì)劃、講過(guò)程、勤總結(jié)、重效果。在包河區(qū)中小 4 學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我校多次取得前三名的好成績(jī)。(12)運(yùn)動(dòng)會(huì)——學(xué)校每年舉辦一次秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和春季球類運(yùn)動(dòng)會(huì),小學(xué)低段舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。對(duì)入選者,我們用??瘉?lái)表彰他們的事跡,用彩照來(lái)彰顯他們的形象?;顒?dòng)的主要內(nèi)容有:黨(團(tuán))知識(shí)專題講座,黨(團(tuán))史知識(shí)問(wèn)答,觀看相關(guān)錄象資料,舉辦座談、討論,并舉行結(jié)業(yè)考試。(8)送溫暖工程——每名教師與三名左右的后進(jìn)生結(jié)對(duì)子,每周至少交流一次,交流的主要內(nèi)容為思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、存在的問(wèn)題和針對(duì)性措施等,活動(dòng)情況填入《送溫暖工程登記表》。教師與學(xué)生交談,不落下一名學(xué)生。(7)“雙走入”活動(dòng)——這項(xiàng)活動(dòng)是市教育局要求開(kāi)展的。每學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí),檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)心得,然后出《開(kāi)卷有益》專
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