【正文】 嘩如：傾 聽兒時，曾拾起一枚貝殼，“呼因為超出了預設，往往能令教師比較自由的發(fā)揮，這時的課堂，往往能生成意想不到的效《傾聽》講評 徐志鵑 學習目標準確審題，立意準確新穎緊扣題目，中心明確 學習過程一、準確審題（一）審題方法：理解關鍵詞傾聽：用心、認真、謙虛地聽補詞成句：聽什么？（1）誰?說了什么？結果是什么？你有什么感受？為什么會打動你？（2）什么景物？什么聲音？讓你聯(lián)想到什么？產生什么共鳴？（3）與傾聽有關的什么故事？說明什么？二、問題呈現(xiàn) 存在的主要問題不扣“聽”中心不明確。我說：“那剛才的問題你有沒有新的想法呢？”這次，他的分析開始變得有條理，之后其他學生的回答也是有理有據，分析得不錯。但是從語文的角度呢？文學作品中一個人的言行舉止的描寫是為了什么？”學生回答：“表現(xiàn)人物性格。在講《孔雀東南飛》這篇課文時，我問：“焦母為什么不喜歡劉蘭芝？”有個學生回答：“有的時候討厭是沒有原因的，看著就煩。老師都做不到“尊重”二字，還怎么要求學生做到尊重呢！如果學生回答得不對，那教師就要思考，究竟是什么原因造成的，是學生的思路偏了，還是我們的提問方式有問題？只有找準癥結所在，才能給出恰當?shù)脑u價與引導，使學生得到及時的糾正和提高?！庇械睦蠋熒踔猎趯W生答錯問題的時候，給學生一個白眼。對于學生認真思考得來的認識，無論對錯，教師都應該用親切的表情、語言、動作等給學生以鼓勵。教育家盧梭認為；“教育就是喚醒”。讓學生把有創(chuàng)意的閱讀理解寫下來，既有利于學生的深思、推敲，充分反映個性特點，還有利于部分學生克服畏懼心理，促進學生廣泛地參與。時間單元文章篇目 單元目的第一階段我最重要 《我很重要》《紫藤蘿瀑布》《名人傳》《論語》《孟子》《親愛的爸爸媽媽》《老王》《假如給我三天光明》《貓》《熱愛生命》??引導青少年正確認識生命的意義和價值；第二階段我最負責《聞一多先生的說和做》《偉大的悲劇》《我與地壇》《登上地球之巔》《丑小鴨》《真正的英雄》《過零丁洋》《岳陽樓記》《茅屋為秋風所破歌》《己亥雜詩》《陳涉世家》《出師表》《鋼鐵是這樣煉成的》??教育青少年學會承擔自己生命所肩負的責任；第三階段我最堅強《走一步，在走一步》《假如生活欺騙了你》《荒島余生》《水調歌頭》《行路難》《傅雷家書》《致女兒的信》《敬業(yè)與樂業(yè)》??培養(yǎng)青少年學會戰(zhàn)勝內心怯弱和對逆境恐懼的能力； 在“生命教育”中進行“個性化閱讀評價”的實踐操作“個性化閱讀評價”是指以實現(xiàn)師生的個性化可持續(xù)發(fā)展為目的，基本定位為——自主閱讀，平等合作，發(fā)展個性，著力在目標，方式，過程等方面實現(xiàn)個性化，把展現(xiàn)個性魅力的時空留給學生，讓他們積極參與，實現(xiàn)發(fā)展。案例描述“生命教育”的編制生命教育，不能是空洞的說教，作為語文教師的我希望通過一篇篇凝聚著作家靈感和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感，情趣和情操，影響他們對世界的感受，對生活的體驗，從而認識生命的價值。而15歲至34歲年齡段的人最大的死亡原因不是艾滋病，不是車禍，而是自殺。因而平時在孩子們訴說苦惱，傾吐心聲的作文里，我經常能看到“累”與“煩”，還有偶爾出現(xiàn)的“生活沒意思”；平時在孩子們滯留過的草地上，我也經常能發(fā)現(xiàn)被剪斷昆蟲的翅膀，生命垂危的小動物；平時在教育過程中我還經常會看到孩子面對同學善意的批評時，眼中的仇恨與不滿。日復一日，年復一年，孩子們感受到的不是童年的快樂與幸福，卻是生命的沉重與疲憊。最后，從這堂課堂的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求應該以為主體，重視的參與，并且活用形式，努力營造平等、民主、和諧的氛圍，這樣才能提高效率，收到良好的效果。課堂上，我選擇的這幾個寫的比較有特點的交流，氣氛更活躍了。三、后記首先，整堂課按照認知、理解、運用、提高、拓展的思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。因為考慮到時間關系，事先布置回家作業(yè)：用細節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段，主要用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學，所以的熱情很高。（3）接下來是口頭，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節(jié)描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。于是，我選了小說《祝?！分幸欢斡嘘P祥林嫂的肖像描寫，故意略去幾處有關的細節(jié)描寫，讓產生疑問，并且用比較的方法讓體會到細節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題——于細微處做文章。由此引出本堂課的內容“用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物”，學習的積極性一下子被調動起來了。后來我想到了漫畫，它以一種簡單的線條來表達主題，在某些方面與文學是相通的。如果直接由細節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，不感興趣。二、案例設計通過認知、理解、運用、提高、拓展這樣一個流程來訓練學會選擇、運用生動富有表現(xiàn)力的細節(jié)來描寫與表現(xiàn)人物。四是走向智慧，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。二是走向實踐，語文惟有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富；三是走向綜合。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學目標固然很重要，但我認為更重要的是把詩詞教“活”、讓學生學“活”，這才是語文學習的靈魂。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。只有具備了這種意識與能力，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會被拿來當作語文教學的素材，從而為語文教學開辟出一片新天地。學習完李商隱的《無題（相見時難別亦難）》后，播放并展示了《還珠格格》中的主題曲的歌曲和歌詞，告訴同學們化用古樂府詩《上邪》，和我們剛學過的作品都表現(xiàn)了愛情永恒這一主題，模仿《還珠格格》中的主題曲的歌詞，把《無題》擴寫稱一篇抒情散文總之，在這些教學情境的設計和嘗試中，有效培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。缺月掛疏桐》利用多媒體課件播放并且展示了臺灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》比較不同意境，蘇軾的詞所要傳達的是經歷烏臺詩案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個人幽憤寂苦之情；而周傳雄化用詞中一句的意境表達的卻是詠嘆愛情的緣分，人世德悲歡，在愛與愁之間的傷痛。赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》，借助音樂體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。二、比較鑒賞：在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學生與詩人和作品的感性溝通，加強了詩詞的理性體悟。春花秋月何時了》《烏夜啼[案例描述]具體古詩詞的教學操作中我選擇以下幾個方面實踐：一、導入新課：借助流行歌曲來營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力?？吹竭@兩種現(xiàn)象的巨大反差，我陷入了思考：我們的語文課是不是遠離了學生的生活？學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。還有一部分同學對背誦古詩是應付檢查。有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學生一臉冷漠，我的心中塞滿了無助與無奈。我任教的兩個班的語文課，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對古典詩詞的學習興趣和教師想像的相差甚遠?！秹粲翁炖岩髁魟e》有必要上那么多節(jié)課？有很多同學沒有您那樣喜歡李白，也難達到您欣賞水平。只有具備了這種意識與能力，才能更充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習的積極性，更好的發(fā)揮語文學科的育人育智功能。這樣一來，語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。課堂氣氛空前活躍，于是我讓學生分角色帶上名字朗讀課文，學生讀后盡管大笑，但仔細體會后總覺得不是味道。有個學生這樣問：“為什么文章中的人物形象，特別是那些婦女形象都沒有具體的名字？” 這個問題似乎脫離了教學常規(guī)，但老師卻抓住了這個契機，讓學生各抒己見。但是，幾乎所有的教學設計都圍繞著研討文章的意境美和語言美展開。正確引導勢在必行。認識學生 不要小視學生，他們不是沒有思想的接收器，他們有自己的喜怒哀樂，更有對國家和民族的大恨與大愛。任何一節(jié)課都可能有突發(fā)的意外，這是教師備課中不易預料的，這就要求教師有廣博而精深的知識，還要有理智而正確的認識?！睂虒W過程中出現(xiàn)的問題、情境等，語文教師不應視而不見或應付了事草草收場，而應暫時停下腳步，聽一聽，看一看，講一講。如果教師是雄鷹，那么課堂便是他們翱翔的天空；如果學生是游魚，那么課堂便是他們縱橫的深海。之后，我看到學生凝重的臉上有了滿意的笑容?！彼晕医o你們發(fā)言的自由。師：我知道，知道你們珍愛自己的生命，也關注他人的生命；愛自己，更愛國家。問問自己有沒有對現(xiàn)實生活中的乞丐投去溫柔的一瞥，有沒有放下所謂的體面與尊嚴給他們一聲輕輕的問候，有沒有給過他們最是舉手之勞的人性關懷，而不僅僅是物質上的施予。孟子說：“仰不愧于天，俯不詐于地。生4：我只是在感慨貧富為何如此不均，一千多年前杜甫就在慨嘆“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，今天又何嘗不是如此？借用魯迅的一句話：“我實在無話可說！”師：某種意義上的不均與不等從來就沒有消失過，重要的是對待貧窮與困厄的態(tài)度，文中的老人畢竟還在用雙手為自己謀生路，是撿，而不是討和盜，這是我們應該敬佩的。生3：我不知道是我們的共和國出了問題還是我們自己出了問題。人都說歷史是個小姑娘，任人涂抹，可如今，現(xiàn)實也被粉飾。更確切地說，不是社會滋生了這樣的人，而是這樣的人多了才成為社會的問題。生1：圖片中撿拾垃圾的老人真的很可憐，我們的各級政府在做什么？師：我想我們更該問一問他的兒女在做什么?！币虼?，教師的任務不是約束學生，而是為學生提供自由的空間，引導學生學會自由地思考和自覺地自我約束。但是，我看到有學生在舉手。我的心在看完圖片和所配的文字后復雜難言，此時更是不禁猛的一顫，是學生過于幼稚還是我過于成熟？是學生過于敏感還是我過于麻木？我對這類問題已經不再敏感，但對課堂上討論這類問題卻比較敏感。但是，我分明看到，同學也分明看到，發(fā)言者趴在課桌上，肩膀在不住的抖動?！珖舜蟪Ｎ瘯瘑T朱永新，稱地方統(tǒng)計數(shù)據造假，GDP統(tǒng)計應取消然后，她什么也沒說就走下了講臺。之后，學生又打開一個鏈接文檔：三、爺爺為孫女之死悲痛欲絕二、重慶“關愛女孩”活動一個老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找尋他生活的依靠，無精打采，滿面愁容；而且，無論是情操陶冶還是哲理認識，幾乎每一個問題師生都自然而然的達成共識。因此，每節(jié)語文課我都會給學生一定的自由支配的時間，由一名學生負責搜集材料并調控課堂，形式可以是人物評介，影視評論，美文賞析，時事熱議，新聞點評等。如果教師死守教案，那么再好的教案也會成為束縛教學的桎梏。和學生同成長 語文組 劉倩【案例背景】教育是面向社會和未來的事業(yè)，是培育生命的事業(yè)。后來經過了解才知道該女生從小對大雨充滿恐懼，尤其害怕打雷。【教學反思】不過，課后我發(fā)現(xiàn)有一個女生沒有交上寫作片段，在大家寫的時候，她緊捂著耳朵趴在桌面上。對學生的喜好，宜疏不宜堵，在那種情況下，強要落實原來的教學計劃幾乎是白費力氣，而且沒有任何效果，那為何不順勢而為呢？我認為在這堂課上，教師基本做到了重視調動學習興趣，對學生進行有效地引導，對學生的學習行為有要求有檢查等方面，還算是比較成功的。【案例評析】上完這節(jié)課，自己有一點小得意：我沒有讓這十幾分鐘白白浪費，而且調動了學生的積極性，開拓了學生的思維。第二節(jié)課，我又對學生的作文進行了講評，引導他們從描寫逐步深入到對“雨”的精神、意義的思考，由“雨”擴展出去，談出自己的觀點和看法。學生聽著挺感興趣，很快就安靜下來，開始沉思，幾分鐘后，幾乎所有人都開始寫起來?？磥?，后面的十幾分鐘就要泡湯了。離下課還有十幾分鐘，我正想如何將下一個知識點落實下去，突然一聲炸雷，大雨瓢潑般落下。新課改中要求教師要注意課堂的生成性，那么作為一個語文教師，在遇到這類和教學完全無關的突發(fā)事件時該如何處理呢？生成性的課堂考驗著教師的教學智慧。第五篇：語文高效課堂教學案例_非常好高中語文高效課堂教學案例（一）課堂上的小“智慧” 語文組 徐婷【案例背景】在教學中，我們常常會在課堂上遇到一些突發(fā)事件?！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M愛心的人，相信，擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。通過這節(jié)展示課，同學們對愛心有了更深刻的認識，我想請同學