【正文】 教師的工作是把教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手操作、多媒體輔助、觀察猜想、揭示規(guī)律等一系列過程，側(cè)重于學(xué)生的探索、分析與思考，側(cè)重于過程的探究及在此過程中所形成的一般數(shù)學(xué)能力。由于教師在教學(xué)中只注意新概念強(qiáng)制性地注入學(xué)生腦中，置學(xué)生于被動(dòng)地位，使思維呈依賴性，因而學(xué)生只能消極被動(dòng)地接受這個(gè)定義而未能內(nèi)化這個(gè)新知識(shí)，無法達(dá)到有意義的理解和靈活運(yùn)用。接下來，教師運(yùn)用教具進(jìn)行演示，得出軌跡圖形后，運(yùn)用以前學(xué)過的求軌跡的方法，得出拋物線的方程，接著學(xué)生做課堂練習(xí)，教師小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)注意的問題，布置作業(yè)。第五，被選作優(yōu)秀作文，對(duì)作者來說是很大的鼓勵(lì)，能大大激發(fā)他們的作文積極性。就學(xué)生而言，作文也一直是他們的心病，要么冥思苦想也寫不出來，要么好歹交上卻文不對(duì)題，被老師判個(gè)極低的分?jǐn)?shù)，評(píng)語也不認(rèn)真看，講評(píng)也不認(rèn)真聽，久而久之，問題永遠(yuǎn)是哪些問題，成績永遠(yuǎn)是那個(gè)成績，所以提高學(xué)生作文寫作、修改的積極性，也是提高作文效率的必要途徑。選出自己最喜歡的優(yōu)秀作文23篇，就自己最喜歡的一點(diǎn)，做出點(diǎn)評(píng)。我走在上學(xué)的路上。封面上的文字又是什么？”于是我找來機(jī)器人2號(hào)，用它的智能外文翻譯器為我播放，我坐在一旁，仔細(xì)的傾聽，只聽見一個(gè)悲涼的聲音??“我是宇宙中渺小的一員，我也是宇宙中獨(dú)一無二的一員，我的名字是——地球。終于，這風(fēng)慢慢的變小了，雨也跟著變小了。關(guān)上音樂，打開窗戶，傾聽那雨獨(dú)有的聲音。傾聽——愛的方向 高一1王純,他們沒有紅過一次臉,吵過一次架,對(duì)付過殺人的歹徒,大齡的他在親人的安排下,為了生活,他曾幻想過逃離,可是,為了那份責(zé)任,那個(gè)他們共同的孩子,他選擇了隱忍,尷尬的坐在一起,吃飯,把家里的開支節(jié)約到最小,空空的飯桌旁邊,在她一顧一盼間,便說:“我給你們15分鐘的時(shí)間,跟坐在你身旁的人談一談,一個(gè)人說一個(gè)人聽.” 他看了一眼她,有多么多么的難,學(xué)者又說:“換一下,讓另一個(gè)人談一談.” 女人便迫不及待的說出了很多.“我多想跟你吵一架,可是在家中你卻不和我說一句話”,“早知道你不喜歡這雙鞋,我就不穿了,可是你卻從沒說過.”,“你知道嗎,這幾年我一個(gè)人吃飯有多難受嗎?”說著說著,她并不了解他,他并不冷漠,但是他們卻相互了解了很多,年復(fù)一年,他覺得,回家他要做一桌好飯,：這是一篇小小說。但是王平是一員老將，他所考慮的是在山上安營扎寨，可能會(huì)遇到糧草和水源被切斷等一些非常務(wù)實(shí)的問題，不過馬謖并沒有聽。傾聽是成熟的表現(xiàn)，當(dāng)年的秦王正是因?yàn)檎J(rèn)真的傾聽了商鞅變法的主張，秦國才會(huì)很快成為了七國之首的富強(qiáng)國家，為秦國的統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大自然在用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)情緒，萬物間便配合出了一曲溫柔而堅(jiān)強(qiáng)的贊歌！點(diǎn)評(píng)：這是一篇聲情并茂的散文。一條瀑布，前方是萬丈懸崖，你沒有畏懼、退縮，滿懷豪情地猛烈沖下懸崖，如萬條銀鏈飛懸在半空，而懸崖之下，陣陣吶喊是你對(duì)流動(dòng)的渴望，于是便有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”所以我選他，因?yàn)樗牭搅藙e人永遠(yuǎn)得不到的能力。果真如此，前來競(jìng)聘的人確實(shí)不少，并且人才濟(jì)濟(jì)。貝多芬的音樂對(duì)于我們聽覺上的震撼是巨大的，但是對(duì)于心靈上的震撼更是深，仿佛是跟著他的心走的，他快樂你就快樂，他悲傷你就悲傷了。所以要有相關(guān)的聲音描寫，并通過對(duì)聲音的體會(huì)闡發(fā)自己的感悟。聽，自然在呼喚著你海聲依稀可聞，他仿佛實(shí)在支持著我，帶給了我新的力量。因此我總會(huì)在周末抽出一天，一個(gè)人去海邊，希望把一個(gè)星期以來所有的委屈和不滿向大海訴說。點(diǎn)評(píng)：本文選材新穎，敘事生動(dòng)，但缺少點(diǎn)明題旨的語句，因而中心不明確。回到家中，我忽然感到很難過，曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，現(xiàn)在的要求只是希望有個(gè)人能傾聽他說的話，傾聽他的內(nèi)心世界?？偸且詾樗劳雠c衰老離我太遙遠(yuǎn)，畢竟我還是一個(gè)精力旺盛，朝氣蓬蓬的少年。當(dāng)學(xué)生較好的回答了教師的問題，教師就應(yīng)當(dāng)考慮予以適當(dāng)?shù)囊旰屯卣?。這樣的課堂，必然是僵化的、沒有生命力的。案例反思 現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)理念告訴我們，對(duì)于課文中的關(guān)鍵語句的理解、體驗(yàn)，不能僅讓學(xué)生口頭上說說而已，這既不利于發(fā)言學(xué)生的再思考、再深入，也不利于其他學(xué)生的信息共享和再創(chuàng)造。他們的情感與知識(shí)分裂，知識(shí)沒有給予他們熱情，反而讓他們愈加冷漠，人性遠(yuǎn)逝。課堂上，我選擇了幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)和典型的片段讓主動(dòng)交流，并且?guī)椭瑢W(xué)修改潤色，積極參與，氣氛更活躍了。（2）對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于細(xì)微處做文章——“用細(xì)節(jié)描寫人物” 語文組：李鶯一、案例背景“用細(xì)節(jié)描寫人物”是新教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，訓(xùn)練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫人物。同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。1，學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌二、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀：我們學(xué)校規(guī)定禁止學(xué)生把手機(jī)、MpMp4等各種通訊和娛樂工具帶入校園，可是聽聽學(xué)生聽得歌曲的名稱，里面有毛寧的《濤聲依舊》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、鄧麗君的《但愿人長久》《芳草無情》、周杰倫的《東風(fēng)破》《青花瓷》等等。語文組 劉萍尋找古詩詞教學(xué)與流行樂曲之間的默契新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文古詩詞教學(xué)案例分析 語文組 劉波[案例背景]一、詩歌教學(xué)現(xiàn)狀：批閱學(xué)生周記，我讀到這樣一段文字：“劉老師，說句您不要生氣的話，我總覺得最近《唐詩宋詞》你上得太乏味，總想打瞌睡。但是，我曾經(jīng)看過一節(jié)公開課的錄像，獨(dú)到的解析視角給我留下了很深刻的印象：課堂上，老師讓學(xué)生邊聽音樂邊默讀課文，提出自己的質(zhì)疑。解決問題有效的課堂應(yīng)該是師生全員參與的課堂，成功的課堂不僅能事先預(yù)防頻頻出現(xiàn)的問題，更能對(duì)出現(xiàn)的問題做出有效的反應(yīng)?！顿M(fèi)加羅報(bào)》的座右銘是：“若批評(píng)無自由，則贊美無意義。師：任何一個(gè)國家和政黨都不是盡善盡美的，如同一個(gè)人，他永遠(yuǎn)處于不斷完善自己的過程中，要相信，“點(diǎn)”代替不了“面”，部分不是主流。短暫的猶疑之后，我把發(fā)言的權(quán)利還給了學(xué)生，也把引導(dǎo)的責(zé)任背在肩上。我想，一切盡在不言中，此時(shí)，任何話語都是多余的。當(dāng)我聊及他兒女的事情時(shí)，一滴眼淚從他眼角流下，在陌生人面前，他好像有點(diǎn)尷尬，不自覺地地下了頭，用左手輕輕地拭去了已經(jīng)沾濕臉頰的淚水。作為一名老師認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。在整個(gè)過程中，教師運(yùn)用自己的智慧順勢(shì)利導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生全都驚呼起來：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里還發(fā)出各種各樣的感嘆和評(píng)價(jià)。（生各抒己見）因?yàn)橛辛藧坌模覀儾鸥械綔嘏?，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得?duì)別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。在童話中我們看到了小姑娘愛心的巨大作用，同時(shí)也被那神奇的想象吸引到夢(mèng)幻的世界。）水罐（gu224。二、作者及課文體裁簡(jiǎn)介（學(xué)生介紹）童話：童話是兒童文學(xué)的一種。二 教學(xué)課《七顆鉆石》教學(xué)案（展示課）教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠說出愛心的神奇力量，學(xué)習(xí)從身邊的小事做起，關(guān)愛他人，成為一個(gè)有愛心的人。你能不能說一個(gè)愛心故事，讓大家與你一道分享愛的幸福。理解童話的教育意義，做一個(gè)有愛心的人。你能不能說一個(gè)愛心故事，讓大家與你一道分享愛的幸福。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用想像進(jìn)行說和寫。在這里，教育不再是未來生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過程。第一層次是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。課堂上，學(xué)生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵(lì)，聲聲入耳。zi 39。老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“ qi233。我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？” 學(xué)生興奮地齊聲說：“想！”乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說：“那好，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了？讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位?！崩蠋煹脑拕傉f完，學(xué)生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。zi”“qi233。我們?cè)僮x一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qi233。為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來，老師說：“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！”“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長又軟，像一根鞭子。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。教育在這一過程中不斷地增長了學(xué)生們的知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感。理解童話的教育意義，做一個(gè)有愛心的人。八、小結(jié)本節(jié)課我們聽了列夫?托爾斯泰的七顆鉆石，又知道了一個(gè)美麗的童話。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠說出愛心的神奇力量，學(xué)習(xí)從身邊的小事做起，關(guān)愛他人，成為一個(gè)有愛心的人。第四篇：三年級(jí)語文高效課堂教學(xué)案例三年級(jí)語文高效課堂教學(xué)案例振興中心小學(xué)我認(rèn)為，“高效課堂”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。四．學(xué)習(xí)方法聽——議——想——續(xù)接故事五、預(yù)習(xí)材料（一）作者及課文體裁簡(jiǎn)介 列夫．托爾斯泰：童話：（二）字音：字形：（三）朗讀課文朗讀要求：，吐字要清楚；不錯(cuò)讀，不漏讀；停頓恰當(dāng)。能夠說出愛心的神奇力量，學(xué)習(xí)從身邊的小事做起，關(guān)愛他人，成為一個(gè)有愛心的人。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。n）絆（b224。希望我們?nèi)巳硕加幸活w愛心，讓這個(gè)世界變得更美好?！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M愛心的人，相信，擁有愛心會(huì)讓你充滿神奇的力量?？磥恚竺娴氖畮追昼娋鸵轀?。對(duì)學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，在那種情況下，強(qiáng)要落實(shí)原來的教學(xué)計(jì)劃幾乎是白費(fèi)力氣，而且沒有任何效果，那為何不順勢(shì)而為呢？我認(rèn)為在這堂課上，教師基本做到了重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有要求有檢查等方面，還算是比較成功的。如果教師死守教案，那么再好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏。二、重慶“關(guān)愛女孩”活動(dòng)但是，我分明看到，同學(xué)也分明看到，發(fā)言者趴在課桌上，肩膀在不住的抖動(dòng)。生1：圖片中撿拾垃圾的老人真的很可憐，我們的各級(jí)政府在做什么？師：我想我們更該問一問他的兒女在做什么。生4：我只是在感慨貧富為何如此不均，一千多年前杜甫就在慨嘆“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，今天又何嘗不是如此？借用魯迅的一句話：“我實(shí)在無話可說！”師：某種意義上的不均與不等從來就沒有消失過，重要的是對(duì)待貧窮與困厄的態(tài)度，文中的老人畢竟還在用雙手為自己謀生路，是撿，而不是討和盜，這是我們應(yīng)該敬佩的。”所以我給你們發(fā)言的自由。任何一節(jié)課都可能有突發(fā)的意外，這是教師備課中不易預(yù)料的，這就要求教師有廣博而精深的知識(shí)，還要有理智而正確的認(rèn)識(shí)。有個(gè)學(xué)生這樣問：“為什么文章中的人物形象，特別是那些婦女形象都沒有具體的名字？” 這個(gè)問題似乎脫離了教學(xué)常規(guī)，但老師卻抓住了這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生各抒己見?！秹?mèng)游天姥吟留別》有必要上那么多節(jié)課？有很多同學(xué)沒有您那樣喜歡李白，也難達(dá)到您欣賞水平?？吹竭@兩種現(xiàn)象的巨大反差，我陷入了思考：我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》，借助音樂體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。二、案例設(shè)計(jì)通過認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展這樣一個(gè)流程來訓(xùn)練學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫與表現(xiàn)人物。于是，我選了小說《祝?！分幸欢斡嘘P(guān)祥林嫂的肖像描寫，故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，讓產(chǎn)生疑問，并且用比較的方法讓