【正文】 ，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。第五篇：坐井觀天一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺?，有位學(xué)生說(shuō)：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀、形象的版畫(huà)及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。張老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板。老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀！第四篇：坐井觀天《坐井觀天》評(píng)課稿東區(qū)小學(xué)劉娜每次聽(tīng)張老師的課都有意猶未盡的感覺(jué)，高年級(jí)課她上得扎實(shí)深入，低年級(jí)課他上的輕松活潑，對(duì)于課堂教學(xué)，張老師真的是一位游刃有余，技藝高超的語(yǔ)文教師，聽(tīng)了她的《坐井觀天》一課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：認(rèn)認(rèn)真真的備課態(tài)度讓人佩服，張老師不僅教材把握準(zhǔn)確，而且還能針對(duì)本班學(xué)生學(xué)情來(lái)組織教學(xué)，不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。四、總結(jié)全文，感悟寓意。青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，看見(jiàn)了（），于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“________________”。指導(dǎo)朗讀。小組探究。我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲好不好？請(qǐng)同學(xué)把書(shū)卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì)看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大，指導(dǎo)朗讀。理解“大話”的具體含義?！?二)嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。不信：小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙相信嗎？所以他們才開(kāi)始了爭(zhēng)論，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他們之間的三次對(duì)話吧三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。學(xué)生自由讀文檢查詞語(yǔ)井沿：誰(shuí)能告訴老師“井沿”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪一句話中？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰(shuí)來(lái)指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？床的邊上叫什么？ 誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上？小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入齊讀識(shí)字4師：這些詞語(yǔ)背后都有一個(gè)有趣的小故事，能使我們受到啟發(fā)。學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，初步理解寓意。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。板書(shū)設(shè)計(jì)：坐井觀天 天多大？青 蛙 圖 小鳥(niǎo)圖 井口大 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)識(shí)少 見(jiàn)識(shí)廣要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)第三篇：坐井觀天《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)：《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，像小鳥(niǎo)一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。??師:學(xué)習(xí)了課文，你還有什么收獲呢？（從學(xué)生的回答中總結(jié)完善板書(shū)）師小結(jié)：小鳥(niǎo)是讓人敬佩，它飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)，看問(wèn)題很全面。師：你的收獲可真不少。（生讀）五、總結(jié)全文師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙？（請(qǐng)用這樣的句式：我喜歡——，因?yàn)椤Ｉ?：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥(niǎo)一樣，到各地去看看。師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣?！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（師出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙。生4：小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。生2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。（男女分角色讀）師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？（師出示第三次對(duì)話的句子）生自由朗讀第三次對(duì)話。師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。生：擋住了青蛙的視線。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。難怪它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。你來(lái)說(shuō)。生：飛過(guò)海洋。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。還有沒(méi)有？男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。師：好玩吧！那同桌之間這樣問(wèn)一問(wèn)吧!（生積極地游戲）師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看大屏幕。那小鳥(niǎo)怎么解答它的疑問(wèn)的呢？生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。生練習(xí)。師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）