【正文】 說(shuō)就是在一定的條件下，你說(shuō)正，卻使我產(chǎn)生一種負(fù)的感覺(jué)，你本想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強(qiáng)了想這樣做的欲望。兩人經(jīng)常為這個(gè)問(wèn)題發(fā)生分歧。其母親一切任其自由發(fā)展即可。其父母親文化程度不高，但家庭條件還是挺不錯(cuò)的。所以教師必須真正了解每一個(gè)幼兒，對(duì)每一個(gè)幼兒都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的幼兒，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控幼兒心態(tài)的需要。這些有心理困境的幼兒，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。小孩子耍點(diǎn)脾氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。在錯(cuò)誤中，老師采取各種手段不斷引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)。所教學(xué)科的老師都明顯看到了他的進(jìn)步，每天自己開(kāi)心地來(lái)上學(xué)，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)不上學(xué)的情況，性格比以前開(kāi)朗了，行為習(xí)慣也進(jìn)步了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育引導(dǎo)，有了錯(cuò)誤，在老師的教育下也能勇敢承認(rèn)。輔導(dǎo)成效: 在輔導(dǎo)這個(gè)案例的過(guò)程中，有過(guò)兩次反復(fù)，都是由于母親說(shuō)話不守信用，不按時(shí)來(lái)學(xué)校接他，造成孩子的不信任感和不安全感。持之以恒地心理輔導(dǎo)：孩子的這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決幼兒期的煩惱。利用他的優(yōu)勢(shì)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他感興趣的事情上。同時(shí)，要求家長(zhǎng)配合幼兒園，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。積極與家長(zhǎng)聯(lián)系,得到家長(zhǎng)認(rèn)可配合:幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)努力改正。做事認(rèn)真負(fù)責(zé)就當(dāng)個(gè)小小管理員。等他脾氣過(guò)后，再告訴他發(fā)壞脾氣是壞學(xué)生的行為，并對(duì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。與家長(zhǎng)溝通，指出孩子任性的主要原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子太溺愛(ài)了。輔導(dǎo)措施：進(jìn)行心理輔導(dǎo):先建立信任關(guān)系，采用講故事和游戲的治療方法。二是教育理念落后。案例分析：個(gè)性特征：對(duì)于這個(gè)孩子，其狀況的形成主要有二個(gè)原因：一是家庭教育方式不當(dāng)。案例介紹：我們班的呂志鵬小朋友今年5歲,剛?cè)雸@,比較好動(dòng),該幼兒從小由母親親手帶大,母親很溺愛(ài)他,總是百依百順,每天上學(xué)總要將他送到教室里,幫他收拾好課桌,擺放好文具,課本后,才母子依依不舍。參考文獻(xiàn)：1.《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》—北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—42.《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》—北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—43.《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 —北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4第三篇：幼兒園學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例幼兒園學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例案例背景：五歲的孩子，正處于幼兒的過(guò)渡期,充滿期待又有些害怕,他們可能會(huì)畏懼老師,畏懼同學(xué),覺(jué)得沒(méi)有安全感,而且會(huì)時(shí)不時(shí)耍任性,與老師發(fā)生沖突。李學(xué)士的事例證實(shí)了我的做法是正確的。五、案例反思學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。李學(xué)士偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，跟他慢慢談。因此，為了讓李學(xué)士順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開(kāi)表?yè)P(yáng)。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，是他們不至于“破罐子破摔”。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。因此，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。尊重差生，樹(shù)立他們的自信心作為差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，有一部分差生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。老師更相信你的能力，加油吧！老師會(huì)為你的進(jìn)步感到驕傲與自豪的！積極鼓勵(lì)，合理調(diào)適常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。教師要言必信，行必果，說(shuō)話守信用，辦事要公道。做差生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為差生著想，幫助他擺脫困境。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人。用愛(ài)喚醒差生沉睡的心靈古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。所以，我首先與該生父母進(jìn)行溝通，讓他們明白：知識(shí)能使人獲得財(cái)富，知識(shí)能使人變得高尚，知識(shí)能使人的生活充滿陽(yáng)光，知識(shí)能使人獲得強(qiáng)大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門(mén)；知識(shí)能使一 個(gè)民族變得優(yōu)秀，變得強(qiáng)大起來(lái)；知識(shí)能使一個(gè)國(guó)家變得繁榮昌盛。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。家校結(jié)合，改善教育方法。四、個(gè)案處理針對(duì)李學(xué)士同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。而李學(xué)士從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心?？蓜傃a(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)