【正文】 頭，學習積極性不高。下面我就所經(jīng)歷的一個典型案例，談?wù)勗谥袑W生“叛逆型”心理健康教育方面的認識和體會。在日常的教學活動中，我們常常會接觸到一些學生，他們叛逆、孤獨、焦慮，而且常常封閉自己的心靈，這直接阻礙學生的健康成長。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。我想這也是正常的。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。（2）持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。采取的措施：（1）與老師交朋友。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂教學背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。上課經(jīng)常傻笑，嚴重影響教學秩序。具體表現(xiàn)：不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。學生需要愛，教育呼喚愛。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動……慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學生心態(tài)的需要。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。1．多一些理解溝通的談話。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己。二、愛護、尊重學生。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。個案處理一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。參考文獻：《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷《心理健康輔導(dǎo) 個體輔導(dǎo)》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷《心理健康輔導(dǎo) 團體訓(xùn)練》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷百度資料第三篇：心理健康輔導(dǎo)案例故事心理健康輔導(dǎo)案例兩則俞某，男，10歲，小學五年級學生，單親家庭。第三，掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧。第二，了解輔導(dǎo)對象常見的心理障礙及特殊群體發(fā)展的一般規(guī)律。在具體的心理健康輔導(dǎo)方面，我要做到以下幾點：第一，了解輔導(dǎo)對象的心理特點。在現(xiàn)今社會大背景下，空巢家庭、留守兒童，單親家庭，隔代教育等一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得中學生心理健康方面也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。三、自我人生規(guī)劃現(xiàn)代社會，一個人入不入門看智商，發(fā)展好壞看情商，心理健康已經(jīng)成為衡量和決定一個人成功與否的關(guān)鍵。適當?shù)淖晕冶Ｗo和調(diào)適，在“助”的過程中實現(xiàn)“自助”。掌握心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)理論，發(fā)展多方面的知識結(jié)構(gòu)，善于靈活運用有關(guān)知識和方法，積極參加心理健康輔導(dǎo)的實踐活動，鍛煉心理健康輔導(dǎo)技巧，善于發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，巧妙解決問題。首先做到自己是一個心理健康的人，以積極的心態(tài)、健康的人格去影響和感染輔導(dǎo)對象，做到情緒穩(wěn)定善解人意，和同學們建立和諧的關(guān)系，始終保持頭腦敏銳，感情真摯，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。熱愛自己所從事的事業(yè)，有助人為樂的品格，保護和尊重輔導(dǎo)對象的利益和人格，以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對象，讓輔導(dǎo)對象明白你是發(fā)自內(nèi)心的愛他們。教學多年來，我一直在努力爭取做一名優(yōu)秀的教育工作者，這是我人生的奮斗目標。二、職業(yè)行為分析（一）、做優(yōu)秀的教育工作者，成為合格的心理健康輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)員的工作意義在于“助人自助”，正如美國心理健康輔導(dǎo)專家帕德遜所說“心理健康輔導(dǎo)應(yīng)該協(xié)助輔導(dǎo)對象成為一個負責任、獨立，且能自我實現(xiàn)的人”。所謂干一行，愛一行，專一行。我堅持終身學習，不斷拓展自己的知識面，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能，不斷提升自己的思想素質(zhì)。我有足夠的自信把握好人，把握好事，把握好自己，把握好現(xiàn)在，把握好未來。我不愛生氣，不喜歡拿別人的錯誤來懲罰自己。善待別人就是善待自己，要求自己可以苛刻一點，對于別人得寬容。是我的成長背景和人生閱歷錘煉了我的個性，塑造了我的品格。有時也會給父母買一些食品和時令衣物等。我更深刻地認識到為人父母在乎什么，需要什么。從那時起，我懂得了父母的艱辛，懂得