【正文】 總結(jié)出“出師難”。聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也?！眲溥z詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！眲洌骸熬攀恫茇?，必能安國(guó)，終定大業(yè)?！眲洌骸啊B之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見。吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì)：益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。公元222年，劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)(即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”)，兵力大損，敗走白帝城，次年病死。公元2，曹丕建魏；公元2，劉備建漢；公元222年，孫權(quán)建吳。(未半、中道背后的含義)2．分析原文語句：益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思考、討論、交流。3．給出“表”的概念，交代文章背景。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。2．請(qǐng)把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？明確：三個(gè)方面的建議：1．廣開言路；；。教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡(jiǎn)潔明了。二、感知學(xué)習(xí)1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？同學(xué)回答問題，大致梳理文意。這三句詩中提到的39。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家。(出示打亂了的對(duì)聯(lián))：出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少，可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí)，二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)諸葛亮兩朝老臣的忠誠(chéng)形象，所以有必要適當(dāng)介紹。教學(xué)重難點(diǎn)掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。如其不才，君可自取。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國(guó),終定大事。蜀志帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國(guó)實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)力更加困乏。三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，是古代臣子寫給皇帝的奏章?！?《病起書懷》)二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)39。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對(duì)已經(jīng)讀過的舊課文的理解。作課后練習(xí)。“愚以為宮中之事”?！笆苊詠恚硪箲n嘆”。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。“誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德”。“咨臣以當(dāng)世之事”?！斑€于舊都”。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”?！坝麍?bào)之于陛下也”?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”?！翱捎?jì)日而待也”。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”?！爸劣谡遄脫p益”?！坝兴鶑V益”?！氨啬苁剐嘘嚭湍馈?。⑶ (h225。⑵ 行為。行：⑴ 實(shí)行。⑵ 不論。無：⑴ 沒有。⑵ 議論。論：⑴ 評(píng)判。⑶ 做，擔(dān)任。⑵ 做，行。為：⑴ 是。i)給予。“以光先帝遺德”?！白烧屔频馈??！爸械辣篱恪?。這是謙詞，表示自己可能失言?！傲恪保郝??！薄芭R表”：面對(duì)奏表。齊讀第9段：串講。三、齊讀第8段、第9段疏通字句。二、指名朗讀第7段疏通詞句。第二教時(shí)一、齊讀第6段疏通詞句。整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。⑵ 提問：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。⑵ 提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。⑵ 提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。⑵ 提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言?！氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任?！窘虒W(xué)步驟】第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。二是要看諸葛亮怎樣說明出師理由。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營(yíng)中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。因此，出師后的國(guó)內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事。具體地說，一是要看諸葛亮對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。其時(shí)蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。 “動(dòng)之以情”也可以說是這種文體的一個(gè)基本特征。二、整體感知背景簡(jiǎn)介表，是我國(guó)古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。杜甫《書憤》早歲那知世事艱,中原北望氣如山。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。教學(xué)過程：第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課杜甫《蜀相》丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時(shí)不過于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的。教學(xué)重點(diǎn)：、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)精神。認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。感激涕零：因感激而流淚。茍全性命：保全性命，茍活于世。妄自菲薄：隨便輕視自己。庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。2．請(qǐng)搜集有關(guān)資料，分析一下諸葛亮失敗的原因，寫成一篇小論文，一周以后交上。六、布置作業(yè)1．這篇表艾歷來受到人們的高度評(píng)價(jià)，請(qǐng)自選角度，如語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等等，寫出你的看法。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭摇④娛录?；?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。如果他愛國(guó)愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎? 教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎? 另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。四、延伸拓展，合作探究，突破難點(diǎn)，展示個(gè)性圍繞諸葛亮這個(gè)話題，學(xué)生自由發(fā)言。總之，“受恩感激”“報(bào)先帝、忠陛下”之情貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無限忠誠(chéng)。生3：諸葛亮是向劉禪進(jìn)諫，但文中提到“陛下”不過7次，而提先帝就有13次之多?！安恍纬贾?，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，催人淚下，是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中表現(xiàn)。情真理足，辭婉心切。文章第1～5段寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、任務(wù)、治國(guó)方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能承繼先帝遺志，完成興復(fù)漢室的大業(yè)。那忠義之理，殷切之情處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。文中他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主。生1：陳述衷情是本文一大特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。這一段文字與上下文貌分神合，明疏實(shí)密，別開生面，造成文勢(shì)的波瀾起伏，實(shí)不能刪去。生5：表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，會(huì)力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。生3：二十一年不平凡的歷程，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)劉禪繼往開來，切不可半途而廢，更不能前功盡棄。關(guān)于第三個(gè)問題，學(xué)生討論結(jié)果如下：生1：追溯二十一年的殊遇，表露感恩戴德之情，說明以上進(jìn)言純屬忠諫，劉禪聽來會(huì)覺得舒徐入耳?？梢?，出師伐魏的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。分益州、永昌兩郡為建寧、云南、興吉、永昌四郡，任用本地夷人和漢人做官吏，使夷漢關(guān)系得到改善，這就是表中提到的“五月渡滬，深入不毛”這件事。(2)加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)——主要是制定“漢科”作為一國(guó)的法度，并認(rèn)真執(zhí)行，做到“科教嚴(yán)明，賞罰必信，無惡不懲，無善不顯”，使社會(huì)風(fēng)氣大大好轉(zhuǎn)。在這樣的形勢(shì)下，諸葛亮用了五年時(shí)間(223～227)來為伐魏作準(zhǔn)備。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制了長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。這個(gè)“鉗形攻勢(shì)”的設(shè)想本來是可行的。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹。第二問應(yīng)在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師提供相關(guān)資料如下：諸葛亮在這篇表文的開頭就提到“益州疲弊”，卻又要出師伐魏，這看起來是相互矛盾的，其實(shí)不然。表文將是否廣開言路、執(zhí)法嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞從關(guān)系國(guó)家存亡的角度來談，從關(guān)系忠于先帝的高度來說，使人聞之驚心，思之動(dòng)心。在凸顯形勢(shì)的情況下，墊以“侍衛(wèi)之臣”“忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對(duì)后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的。多媒體顯示：1．文章主要向后主進(jìn)諫，開篇為什么從蜀國(guó)形勢(shì)談起?既然益州“疲弊”，又為何要出師伐魏? 2．文章第5段為什么插入對(duì)往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎? 3．課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對(duì)此你怎么看，學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。六、布置作業(yè)熟讀課文，背誦課文。4．教師播放《三國(guó)演義》中“出師表”片斷，學(xué)生靜觀畫面，靜聽諸葛亮自陳，感受諸葛亮的赤膽忠心和諄諄教誨之情。3．理清全文思路，指導(dǎo)背誦。三項(xiàng)建議，既獨(dú)立成項(xiàng)，又相互關(guān)聯(lián)，廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。宮中之事，向郭攸之、費(fèi)幃、董允這些志慮忠純之士請(qǐng)教；府中之事，向向?qū)櫿?qǐng)教。表文主要是向后主進(jìn)言的，首揭“開張圣聽”，以打開進(jìn)言之路。(3)就國(guó)內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了3條建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。諸葛亮此次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事，如果出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到影響，可見講治國(guó)大計(jì)和政事安排正是為了出師北伐。(2)這些建議可概括為兩大方面：國(guó)內(nèi)政事，北伐之舉。2．教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生理解文意。3．教師分發(fā)文字資料，兩人一份；幫助學(xué)生理解文句，積累文言知識(shí)。四、譯讀課文，把握文意1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。生3：諸葛亮陳述自己出師的理由，并立下軍令狀，以示決心。生1：諸葛亮勸說劉禪繼承先帝遺志，振興蜀國(guó)。ng)塞忠諫之路(sa)長(zhǎng)史(zhǎng)裨補(bǔ)(b236。)妄自菲薄(b?)性行(x237。 d249。n)猥(wěi)枉(wǎng)庶(sh249。)弘(h?ng)菲(fěi)薄 攸(yōu)韋(y237。3．學(xué)生齊讀課文。三、朗讀課文、整體感知1．教師示范背誦課文，要背得抑揚(yáng)頓挫、感情豐沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。傳說中的諸葛亮，已被作為智能的化身。他還很重視對(duì)子女的教育。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。4．區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。由于他是歷史上最著名的庸碌無張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當(dāng)作昏庸無能的人的代稱。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐敗。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事之如父!”’ 2．關(guān)于劉禪：劉備