魯教版九上西門豹治鄴word教案-文庫吧資料
2024-12-13 06:00本頁面
【正文】 了，直淌血。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。 3．呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓練提高。沒有學習過程，還有什么教學質(zhì)量可言？沒有兒童的語言學習過程，交流匯報的成果還會真實嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學習的時空是實在的。不少觀摩課常常有很不錯的設(shè)計，可是過于小家子氣。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。這個教學板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，就是課堂學習并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。 師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？ 生：多讀讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。 2．探討研究策略，自主合作研究。 生：我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。這個以調(diào)查報告為內(nèi)容的導入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當?shù)剡M行了成功的概括訓練。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？ 生：天災(zāi)人禍。 生：我補充一點，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的 人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。王鶯老師用學生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白本堂課自主探索的主題，無疑是一個充滿新意的設(shè)計。哪些同學想來展示？（很多學生舉手） 評：設(shè)計調(diào)查報告 形式的學生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是 —— 田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。 板書設(shè)計： 西門 豹治 田地荒蕪 妙 好收成 人煙稀少 天災(zāi)人禍 ．交流調(diào)查報告，確定研究主題。 鼓勵質(zhì)疑 課文學完了，你還有什么問題？ 生：我還是有點不明 白，西門豹為什么不直接把巫婆抓起來殺了？ （詢問全班，鼓勵其他同學下課后爭當小老師） 生：課文前面說鄴這地方人煙稀少，但后面怎么又寫到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。 （學生齊讀）通過大家的努力，最后得到了 —— 好收成?！? 生：我選擇的對象是一個書生，他說：“西門大人有膽識，高明！高明！” 生：我選擇的對象是農(nóng)夫，他說：“嗨！原來巫婆說的盡 是鬼話，多虧了大人，謝天謝地，這以后有好日子過了！” ?? 小結(jié)：同學們說的真好，看來大伙都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。” 生：我選擇的對象也是小孩，他說：“這下子，爹和娘不會再為姐姐煩心了。 （生選擇對象說、寫，教師巡視） （教師有選擇地請學生匯報。） 你能試試嗎？ （生讀 —— 學生評價 —— 齊讀） ３、拓展延伸，感受“巧妙” 同學們體會得真不錯，西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。 （問學生）你為什么這么讀？ （這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以讀得堅決。你估計誰能讀得比你好？（生指名同學朗讀） 果然不負所望，你讀出了西門豹的話外之音（繼續(xù)請學生朗讀） （生讀：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意。而且他已想好了怎么做。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。 （學生挑選句子，反復地練習朗讀。的確，西門豹的話是話外有音。） ??? （鼓勵、肯定）孩子們體會的好，說的更好。 D 我覺得“那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒”這句話也能說明西門豹的做法挺巧妙的。 b、我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，即救了新娘
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