【正文】 這個職業(yè)，選擇了這個崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。每位學(xué)生艱苦的訓(xùn)練與緊張的比賽就是他的工作。(一)視工作為快樂每個人都有著自己的工作。雖然，并不是所有影響他人的人都擅長溝通，但擅長溝通的人肯定能深刻影響他人。具有良好的溝通能力可以使你很好地表達(dá)自己的思想和情感，獲得別人的理解和支持，從而和上級、同事、下級保持良好的關(guān)系。美國前總統(tǒng)福特曾說，“生活中沒有什么比有效溝通更重要的了”。按中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論的說法，“通則不痛，痛則不通”。溝通是思想、情感、知識、信息在人群中傳遞和交換的過程，是矛盾雙方在一定條件下互相聯(lián)結(jié)、互相依存、互相滲透、互相貫通的體現(xiàn)，也是矛盾轉(zhuǎn)化的必要條件。那種“普遍適用，一成不變，最好的”管理理論或方法是不存在的，同一管理原理適用各種情況的普遍適應(yīng)觀點，必須讓位于隨機(jī)制宜，權(quán)宜應(yīng)變，根據(jù)情況運用不同的管理原理與方法的權(quán)變觀點。然而，要做好體育教師工作，體育教師采用的執(zhí)教風(fēng)格應(yīng)與學(xué)生的成長階段相一致，體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行應(yīng)隨學(xué)生的變化和情景的變化而變化。不同成績組間學(xué)生對體育教師民主行為、社會支持行為以及積極性反饋行為的滿足感差異顯著：學(xué)生成績越好，其對體育教師民主行為、社會支持行為以及積極性反饋行為的滿意程度越高。體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為研究不同年齡和不同訓(xùn)練年限的學(xué)生所感覺到的和所喜愛的體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為不同：年齡越大學(xué)生更多地感覺到體育教師的民主行為、社會支持行為以及獎賞行為，隨著年齡增加學(xué)生更少喜歡體育教師采取專制行為：學(xué)生隨著訓(xùn)練年限的增加，較少感覺到訓(xùn)練與指導(dǎo)行為、民主行為以及社會支持。二、領(lǐng)導(dǎo)行為體育教師通過自己的活動對學(xué)生施加影響、實現(xiàn)某種目標(biāo)的過程中所表現(xiàn)出來的各種行為，稱為領(lǐng)導(dǎo)行為“。通過這條途徑實施的隱性領(lǐng)導(dǎo)是一種“不知有之”的領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)活動中優(yōu)秀的體育教師一領(lǐng)導(dǎo)者，為團(tuán)隊帶來愿景，并知道如何將這種愿景轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。“柔性化、隱性化領(lǐng)導(dǎo)力的實施需要體育教師提供方向、建立團(tuán)隊文化、灌輸價值觀、激勵對目標(biāo)的追求、解決沖突、善于溝通。要想贏得學(xué)生的尊重、信任、擁擴(kuò)，需要通過體育教師自身的人格魅力、道德素養(yǎng)、智力能力、業(yè)務(wù)專長和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來展示才能，通過體育教師的智慧、樂觀、進(jìn)取、正直、公平、寬容、愛心等個性人品魅力來施加影響，通過體育教師明確的投入、無私的奉獻(xiàn)來贏得信譽，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引、凝聚的力量，營造出充滿活力的氛圍，以此來激勵學(xué)生潛能的發(fā)揮，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績。一位優(yōu)秀的體育教師，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)是一種影響力。第二節(jié) 體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為一、領(lǐng)導(dǎo)力最好的領(lǐng)導(dǎo)人是能讓每一個學(xué)生，都能完全發(fā)揮自己的潛力。采用這種風(fēng)格的體育教師往往缺乏提供指導(dǎo)的能力；過于懶惰，不能滿足執(zhí)教責(zé)任的要求；或是執(zhí)教理念不正確。與人溝通時，很少表達(dá)自己的觀點，傾向于發(fā)表同意的意見。我不和妻子談?wù)撟闱颍酥馕覀冞€有許多更愛談?wù)摰脑掝}。亨克是一個理想的人選。他不能太有野心，時刻想著把你取而代之。隊員之間的妒嫉將耗盡團(tuán)隊精神。如果壓力太大我的直覺可能就不靈了。當(dāng)我的球隊在漢堡0：1落后的時候，如果我不能給與他們堅定地支持和信念，誰又能夠呢?智勝壓力要是腦袋里總是想著800萬拜仁球迷的期待，你根本無法安心衛(wèi)作。決不能表現(xiàn)出軟弱我必須總是表現(xiàn)出果敢和堅決。但在比賽時我相信我臨場的感覺，我的直覺。你必須讓球員相信你能夠說話算數(shù)。比如，我稱埃芬博格是世界上最好的中場球員之一。由于表現(xiàn)出色，球隊接受了他們的這種角色。正因如此我們才贏得了2000年和2001年的聯(lián)賽冠軍。從錯誤中學(xué)習(xí)人們必須從每一個消極的經(jīng)歷中吸取積極的東西。我是他們的上級。在慶祝勝利時我也從不喝得太多。做輕蔑手勢、個性張揚的球員在我這里不會失去任何東西。我只能把天生的稟賦朝著正確的方向引導(dǎo)。本賽季在庫福爾犯錯誤后我仍堅持使用他，結(jié)果他在最后沖刺階段成為后防的保障。如果球員感受不到教練的信任，他就會犯錯誤。這包括一些細(xì)小之處，比如在談話時要看著對方的眼睛。由于選擇很少會絕對正確或錯誤，因此這種風(fēng)格要求體育教師具有更多的技工虧。而合作式一民主型教練由于信任學(xué)生，增強了對學(xué)生的溝通與激勵，對學(xué)生自我意識的形成、自我滿足的實現(xiàn)具有積極效應(yīng)，在日常訓(xùn)練中培養(yǎng)了這些品質(zhì)。學(xué)生獨立于體育教師，在體育教師的幫助下對訓(xùn)練比賽成效進(jìn)行自我評價。他們在學(xué)生參與下做出決定，與學(xué)生共同決策，對學(xué)生進(jìn)行實實在在的鼓勵。二、合作式一民主型選擇合作式一民主型風(fēng)格的體育教師，以學(xué)生為中心，以上好體育課和提高學(xué)校代表隊訓(xùn)練水平為目標(biāo)，包括通過體育運動幫助學(xué)生身體、心理和社會性的成長，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)決策，幫助學(xué)生變得自立。但隨著學(xué)生的成長，學(xué)生越來越多地要求參與決策，要求與體育教師共同討論問題，不再只是單純地比賽，需要享受體育。事實上，好的體育教學(xué)課和學(xué)校代表隊訓(xùn)練需要強有力的組織管理，民主參與不可能高效運轉(zhuǎn)，學(xué)校代表隊不可能投票決定需要制定的每個決策。如果他們不允許學(xué)生問他們問題，如果他們不解釋為什么用這種方法執(zhí)教，那么他們的不足就不會被發(fā)現(xiàn)。他們用的就是這種模式。他們善于傾聽，設(shè)法理解他人的想法，提倡雙向溝通。命令式一家長型風(fēng)格的執(zhí)教可能壓制學(xué)生的動機(jī)，阻礙學(xué)生的成長，降低了與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的學(xué)生的自我滿足，難以使學(xué)生產(chǎn)生最佳表現(xiàn)，最終將疏遠(yuǎn)極富天賦的學(xué)生。因而，只要獲勝是體育教師的主要目標(biāo)，是學(xué)生的主要動機(jī)，那么，命令式一家長型風(fēng)格會很有效。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因為他們認(rèn)為：體育教師有知識有經(jīng)驗，體育教師的角色是告訴學(xué)生做什么；學(xué)生的角色是去聽，去吸收，去服從。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因為它幫助他們掩蓋了自身能力的不足。采用命令式一家長型風(fēng)格執(zhí)教的體育教師在我國教練隊伍中大量存在。溝通方式是作指示，富有挑釁性，經(jīng)常附帶威脅性身體語言，命令學(xué)生做任何事情。學(xué)生的角色是對體育教師的命令做出反應(yīng)，從屬于體育教師。這就象握著一塊濕肥皂，如果抓得太緊，它會從你手中射出(命令式一家長型風(fēng)格)；如果抓得不夠緊，它就會滑脫(放任式一隨意型風(fēng)格)；抓好它需要的是穩(wěn)固而柔和的壓力(合作式民主型風(fēng)格)。第四章 選擇執(zhí)教風(fēng)格，加強溝通交流第一節(jié) 三種執(zhí)教風(fēng)格表8展示的是常見的三種體育教師執(zhí)教風(fēng)格。相互排斥就叫挖溝。當(dāng)你與學(xué)生發(fā)生矛盾，與管理人員發(fā)生糾紛時，你認(rèn)同別人，別人才能認(rèn)同你。由此我們可以看到，認(rèn)同時，你發(fā)出什么，就會得到什么。要想讓學(xué)生認(rèn)同你的想法、你要求的事情，你就要讓他先認(rèn)同你這個人，只要學(xué)生認(rèn)同了你這個人，你提出的要求他就很容易認(rèn)同了。要作為例外來對待每一個學(xué)生，就得善待他們之間的差異。但需要注意的是，公平待人的唯一方法，是把學(xué)生的成就牢記在心，區(qū)別對待每位學(xué)生。作為體育教師，首先應(yīng)該把自己鍛煉成為凝聚者，有魅力、有吸引力，把學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周圍，把領(lǐng)導(dǎo)、工作人員調(diào)動在自己的周圍；其次，應(yīng)了解學(xué)生不同的類型，有針對性地進(jìn)行工作。除了“鯰魚效應(yīng)”之外，國人常說的“男女搭配干活不累”，劍橋產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)研究部前主任貝爾賓博士和他的同事們經(jīng)過多年在澳洲和英國的研究與實踐，于1981年出版《管理團(tuán)隊：成功啟示錄》，書中提出了團(tuán)隊角色理論，其基本思想是：沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊；人無完人，但團(tuán)隊卻可以是完美的團(tuán)隊，只要適當(dāng)?shù)膿碛腥缦赂鞣N角色：第一種實干家，勤勤懇懇，讓干什么他就干什么，但缺少創(chuàng)造性，靈活性不夠；第二種推進(jìn)者，講究辦事效率，工作第一，人際關(guān)系有點緊張；第三種外交家，能言善變，人際關(guān)系好，對信息敏感，但不夠踏實，不夠務(wù)實；第四種智多星，善于創(chuàng)新，思維敏捷，但就是想一個主意沒有落實，又想第二個主意，不夠務(wù)實，不夠塌實；第五種監(jiān)督者，特別冷靜，理智，負(fù)責(zé)任，喜歡挑毛病，喜歡提意見，但有一點保守；第六是完美主義者，什么事都追求十全十美，一旦達(dá)不到理想目標(biāo)，情緒就容易變動，有挫折感；第七種協(xié)調(diào)者，人緣好，適應(yīng)性強，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)人際關(guān)系，但原則性不強，人緣越好的人有時候原則性越不強；第八種凝聚者，有凝聚力，有魅力，有吸引力，能把大家團(tuán)結(jié)在自己周圍。表7展示的是單向溝通與雙向溝通的比較。因為在單向溝通中，體育教師向?qū)W生陳述自己的意思，但學(xué)生不向體育教師陳述。(一)排球的寬容(二)田徑的嚴(yán)謹(jǐn)(三)帆船的平和(四)體操的完美(五)乒乓的機(jī)敏第三節(jié) 善待差異贏得認(rèn)同一、重視差異既然人與人之間的差異無處不在，那么，重視差異的存在就成了解決問題的出發(fā)點。如果帶有批評指責(zé)地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會指責(zé)；如果帶有敵意地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會勾心斗角；如果帶有嘲諷地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會憎恨；如果帶有羞辱地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會感到有罪；如果帶有寬容地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會耐心；如果帶有鼓勵地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會自信；如果帶有稱贊地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會感激；如果公正地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會正義；如果言行一致地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會信任；如果尊重地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會自尊。正所謂，江山易改，本性難移?！薄拔腋杏X我融入不進(jìn)去吧，因為他們的那種東西就是非常要個性，張揚及表現(xiàn)自我，但是我感覺我們從小受的教育就沒有那么張揚?！懊總€人有每個人的不一樣，到美國的時候也是這樣，很多教練跟我說你要興奮起來你要喊你要叫，但是從小我們受這種教育，或者說受中國式的教育嘛，不是讓你把你的個性就完全張揚出來的，所以說也是從小受這種東西的影響吧。下面的一首詩反映的正是這種成長與環(huán)境的關(guān)系一個孩子在批評挑剔的環(huán)境下生長，他變的挑剔；一個孩子在充滿敵意的環(huán)境下生長，他學(xué)會了爭論和反抗；一個孩子在充滿恐懼的環(huán)境下生長，他變的憂慮害怕；一個孩子在充滿憐憫的環(huán)境下生長，他變的自怨自哀；一個孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下生長，他變的貪得無厭；一個孩子在恥辱的環(huán)境下生長，他自覺有罪；一個孩子在充滿寬容的環(huán)境下生長，他學(xué)會了有耐心；一個孩子在充滿鼓勵的環(huán)境下生長，他學(xué)會了愛心；一個孩子在充滿被接受環(huán)境下生長，他學(xué)會了愛惜這個世界；一個孩子在充滿被肯定的環(huán)境下生長，他學(xué)會了立志定向；一個孩子在充滿分享的環(huán)境下生長，他學(xué)會了慷慨；一個孩子在充滿公正誠實的環(huán)境下生長，他學(xué)會了正義真理；一個孩子在充滿安全感的環(huán)境下生長，他學(xué)會了信任他人；一個孩子在充滿友善的環(huán)境下生長，他學(xué)會了熱愛人生；一個孩子在充滿安寧的環(huán)境下生長，他學(xué)會了平安。當(dāng)學(xué)生離開家庭來到隊里，他就闖入了非極端狀態(tài)下的依賴關(guān)系之中，這時他不但具有生理需要，而且也具有了社會和自我需要。我們可以用“體育教師”代替“哥哥”或“父母”，用“學(xué)生”代替“癱瘓病人”或“孩子”。它會極大地影響到日后人們對待、處理非極端依賴關(guān)系的方式，比如運動隊中運動員與體育教師之間的關(guān)系。初生的嬰兒依賴父母滿足其需要，成長中的孩子依賴父母、師長和朋友，丈夫依賴妻子，運動員依賴教練，等等。正因后天個體成長經(jīng)歷的不同形成了人的差異。體育教師只有清楚自己的個人價值，才能更好地幫助學(xué)生解決沖突和疑惑，才能為學(xué)生提供持續(xù)的積極指導(dǎo)。凡是要求學(xué)生做到的，體育教師必須首先做到。由此可見，學(xué)生的終生行為可能更依賴于體育教師所樹立的榜樣。他們崇拜教師的某些東西，并將之同化為自己的東西。國家男舉總教練陳文斌說過這樣一段話，“職責(zé)，是一個人對待事業(yè)的起碼底線，也是每個職業(yè)人的基本素質(zhì)。作為一名體育教師，如果你希望幫助學(xué)生了解他們自己，就必須首先了解自己。第二是決定教學(xué)目標(biāo)。建立有益的理念包含兩個主要任務(wù)。一個人的生活理念通常會影響到他的的執(zhí)教理念。四、如何建立自己的執(zhí)教理念如前所述，理念包括主要目標(biāo)，即你看重和希望獲得的事物和有助于達(dá)到目標(biāo)的信念和原則。”劉永福，遼寧女子柔道隊教練：一次訓(xùn)練課的時間過長，運動員只是應(yīng)付訓(xùn)練，并不能達(dá)到運動員主動訓(xùn)練的效果，不能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。比賽后休息兩天，遠(yuǎn)離球場，防止神經(jīng)性疲勞。訓(xùn)練課之間必須是好的休息。訓(xùn)練方法上的高科技，能根據(jù)每個運動員的個性、特點進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從而大大縮短訓(xùn)練時間?！辈陶袢A，國家體育總局副局長，“有些出了世界冠軍的省市，其運動員從小卻不怎么上學(xué)，這種拔苗助長、過早投入專業(yè)訓(xùn)練的做法將會給運動員造成身心的創(chuàng)傷，導(dǎo)致過早地夭折，或者傷痛纏身、文化欠缺??這是對社會的不負(fù)責(zé)任??”。劉鵬，國家體育總局局長，“切實提高體育教師把握競技體育規(guī)律的能力和科學(xué)訓(xùn)練的水平，改變簡單增加訓(xùn)練時間和拔苗助長地加大訓(xùn)練量的粗放式手段提高運動員技術(shù)能力的不科學(xué)做法，杜絕和減少由于訓(xùn)練不當(dāng)引發(fā)的運動型傷病。?如果體育教師訓(xùn)練課后已筋疲力盡，何以有對訓(xùn)練深刻理解基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新。中國乒乓球的地位就是靠著體育教師的不斷的思想解放、創(chuàng)新以及運動員的努力拼搏獲得的。在法國工作的我國教練就曾提及，國內(nèi)體育教師在訓(xùn)練場上的時間多于法國體育教師，法國體育教師在訓(xùn)練場外用于專業(yè)的精力和時間多于國內(nèi)體育教師，他們必須查資料、看錄像、觀看其他隊的比賽、分析數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來指導(dǎo)訓(xùn)練。在我國高等院校，教師周教學(xué)工作量一般定額在8～12學(xué)時(1學(xué)時約50分鐘)，這是保證其高質(zhì)量教學(xué)的必要條件。2001年的一項調(diào)查表明，我國高收入家庭不愿意孩子從事運動訓(xùn)練的比例高達(dá)77．8％，中等收入家庭為74．6％，低收入家也達(dá)69．8％，而不支持原因的調(diào)查中63％的家庭怕影響孩子的文化學(xué)習(xí)?！逼浯?，長時間大運動量的“苦練”使得運動員容易對訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦，這是為什么許多運動員在取得一定成績后就不愿再繼續(xù)訓(xùn)練，希望早日退役的原因之一?，F(xiàn)在國外選手每天只訓(xùn)練2—3小時，但她們到36歲也還照樣能跳。雖然苦練帶來了某些項目上的出色成績，但代價無疑是極其高昂的。如此規(guī)定，使得體育教師運動員在有限的時間內(nèi)不斷改進(jìn)訓(xùn)練方式方法，提高訓(xùn)練效益。在美國，高水平運動隊大都在大學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，美國人體協(xié)對運動隊的訓(xùn)練時間進(jìn)行了嚴(yán)格限制，每周訓(xùn)練時間不得超過20小時。(見表5)7(六)力量與速度從發(fā)展絕對力量到發(fā)展專項速度，這一訓(xùn)練指導(dǎo)思想，訓(xùn)練理念的變化，給闞福林率領(lǐng)的中國女子鉛球隊帶來了巨大的效益。他們認(rèn)為擊劍是對抗交鋒項目，比賽是幫助運動員快速學(xué)習(xí)使用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的有效訓(xùn)練手段，因而列在了重要程度的第一位?！?五)興趣與紀(jì)律2009年我國