【正文】 身體，使勁往上爬。哎，真可惜。當(dāng)兩手向上一拉時(shí)，我的身子一縮，兩腿往上一抬就緊緊地夾住竹竿。我心里想：“在一個(gè)班級(jí)里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？”終于輪到了我，我信心百倍地往上一跳。還好，第一個(gè)不是我而是葉楓?！蔽覈樍艘惶?，因?yàn)槲铱匆妱e人爬過，我不敢爬，怕自己摔下來。集體討論：①短文寫了一件什么事？（吃蘋果的一件小事）②哪一個(gè)段落是寫啟示的？（第七節(jié)）寫出了什么啟示？（把學(xué)習(xí)比作“吃蘋果”）③小作者是怎樣由敘事過渡到啟示的？找出文中的過渡句，說一說這個(gè)過渡句子有什么作用？（承上啟下）。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀范文，想一想，說一說，文中有哪些表達(dá)方法值得自己學(xué)習(xí)。吃蘋果的‘饞’勁不可多，學(xué)習(xí)上的‘饞’勁不可少。下午放學(xué)回家，我把我的想法告訴了媽媽。”“不行，你昨天晚上都吃了一個(gè)蘋果，我也要吃。聽到媽媽吃蘋果的聲音，我躺在床上，饞得直流口水??第二天上學(xué)的時(shí)候，我對(duì)媽媽說：“我想吃個(gè)蘋果。寫的方法可以介紹多種多樣，如：可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。如果你還看見過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。根據(jù)搜集的名言警句，說說自己是怎樣理解這句話的，可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來說一說，寫一寫這句話對(duì)自己的啟發(fā)或幫助。二、寫作指導(dǎo)：本組習(xí)作我們可以從三個(gè)角度入手，進(jìn)行構(gòu)思。這次辯論會(huì)開的很順利。amp。當(dāng)時(shí)老師很高興說了，amp。的道理，講解結(jié)束，到了張茗集組，他們組也開始辯論，可劉詩(shī)盈組跟弓箭似的一直問問題，張XX組一直接不上來敗在了戰(zhàn)場(chǎng)上。開卷未必有益amp。第一場(chǎng)辨論，正方：張XX組，反方：劉XX組，劉XX組一上臺(tái)就開始了講解了amp。amp。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。雖然沒有分出勝負(fù)，卻讓我們明白：要抵制壞書，要有選擇性的看書。到了總結(jié)時(shí)，雙方仍意猶未盡。觀眾也時(shí)而熱血沸騰，時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而屏息凝神。其中最精彩的要數(shù)楊羽希了，她那連珠炮似的問題，炸得對(duì)方措手無策。最刺激的是自由辯論了。這時(shí)林舒也不甘示弱，用三寸不爛之舌反唇相譏：“你說的是毫無選擇性地看書，怎么能有益呢？”場(chǎng)下頓時(shí)掌聲如雷。趙啟涵咄咄逼人，說：如果讓小學(xué)生看大學(xué)生的書，不但小學(xué)生看不懂，還容易讓他對(duì)書產(chǎn)生厭惡感。我想：太好了，如果反方一直處于劣勢(shì)，那我們一定完勝。比賽開始了，正方一辯林妍汐娓娓道來，一會(huì)兒說名言，一會(huì)兒舉例子，語(yǔ)言絲絲入扣，緊繞主題。因?yàn)槲覀儼嗟牡谝粓?chǎng)辯論會(huì)馬上要開始了。下課鈴響了，老師對(duì)辯論會(huì)做了總結(jié)。說完，我防隊(duì)員互相擊掌加油，我長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣?！昂?！欺我無人！”幸好我有所準(zhǔn)備。反方辯友聽后更是信心百倍，因?yàn)樘岢龅膯栴}似乎無可辯駁。首先，我方辯手大步流星地走上講臺(tái)，他定了定神，開始了陳述：“我認(rèn)為開卷有益，因?yàn)闀侨祟愇拿鞯摹伴L(zhǎng)生果”??”他侃侃而談，論據(jù)有力，同學(xué)們鼓掌對(duì)它表示支持。舉手表決過后，大多數(shù)同學(xué)都支持反方，支持正方的人寥寥無幾。我說：“書是人類的朋友！”陳曉瑩說：“有些書會(huì)讓人遭到損害！”雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報(bào)效祖國(guó)！精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案精心收集精心編輯 精致閱讀 如需請(qǐng)下載！第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文——第1單元④《“開卷是否有益”辯論會(huì)》適用范圍：“開卷是否有益”的辯論會(huì)經(jīng)過1.“開卷是否有益”辯論會(huì)如果你在今天路過五年級(jí)二班，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里在舉行一場(chǎng)關(guān)于“開卷是否有益”的辯論會(huì)。因此不論它有多壞,在所謂的壞書里至少能學(xué)會(huì)一些寫作方法,？”陳曉瑩又說：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎么辦呢？？”我們組的陳開山立馬站起來說：“電視上犯罪的青年都是不看書而去網(wǎng)吧等地玩游戲造成的！”對(duì)方呆若木雞，無言以對(duì)。我也不甘示弱：“對(duì)于好書是有益處的,:所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢?對(duì)于讀書的益處來講,大能大到使人大徹大悟，痛改前非,走向光明之路,取得成功。當(dāng)然“開卷未必有益”這一說法并不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會(huì)對(duì)身心造成影響，沒有好處?！贝_實(shí)，這點(diǎn)我們不能否認(rèn)。多讀書可以拓寬我們的知識(shí)量，豐富我們的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)日后的說和寫都有很大的幫助。當(dāng)我站起來時(shí)，心想揣了一只小兔子，七蹦八跳的。我方討論出兩條，正方六條。然后，正方的“男將”鮑鑫豪說：“人看了壞書，不會(huì)變壞，即使變壞，責(zé)任也不在書上，就如一個(gè)人用刀殺了人，責(zé)任總不在刀上吧？”我略加思索，站起來說：“這根本是兩碼子事！是沒有人天生要坐牢、被判刑的！”叫我這么一說，反方同學(xué)都為我鼓起掌來，正方同學(xué)也絞盡腦汁，想如何能駁倒我。我們找的可都是資料啊，沒想到什么扣緊主題之類的，這可怎么辦呀！全班沉默了片刻。他仰著頭，手高舉著自己收集的兩頁(yè)資料紙，似乎在向別人炫耀：我的資料比惠子多一張呢！說明我們的理由比他們充足！說不定，我們這方能辨勝，還全靠我呢！但他讀得很吃力。只見她手拿資料紙，用標(biāo)準(zhǔn)讀書方法讀完了全文，最后，還總結(jié)了一句“所以說，我認(rèn)為讀書有益。老師講了規(guī)則以后，辯論會(huì)開始了。然后，老師讓我們選擇正方、反方，我選擇了反方。待我們興奮過后，老師又發(fā)話了：“鑒于消息突然，大家都沒有準(zhǔn)備，所以辯論會(huì)