【正文】 樟樹的描寫。從課題看，課文主要寫的是什么？。同學們對上節(jié)課所學的詞語掌握得非常好，表揚自己一下。(1)指名讀。齊讀課題?！緦W習方法】 自主探究、合作交流 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】一、復習舊知，揭題導入?！窘虒W難點】 培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會樟樹的象征意義。培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情?！窘虒W目標】正確、流利、有感情到朗讀課文，背誦課文。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情?！窘滩姆治觥俊端螒c齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章?！北疚膶哟吻宄?，重點突出。：這節(jié)課，我們不僅讀懂了課文，感悟到了宋奶奶的偉大精神，還初步學會了借物喻人的表達方法。師：你讀出了這是怎樣的青松嗎？它是誰的化身？師：一齊讀，讀出陳毅爺爺?shù)膱詮姴磺?。四、遷移運用，學習方法：像這樣借助物的品性來贊美人精神的文章還有很多，比如：（出示）青 松陳 毅大雪壓青松，青松挺且直。（板書：借物喻人）師：樟樹是宋慶齡的象征，難怪人們――（出示最后一小節(jié)，齊讀）人們覺得“人如樹，樹如人”，與兩棵樟樹留影，就是與宋慶齡留影。宋慶齡和樟樹之間有著這么多相似之處！現(xiàn)在我們再來看看課題，本文的作者僅僅是在寫宋慶齡故居的樟樹嗎？你覺得還在寫什么？師：對，課文表面是寫樟樹的頑強精神和可貴品質(zhì)，實際上是贊美宋慶齡用自己的一身正氣把敵人拒之門外，保護人民。宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏，他們被迫當場釋放了七位愛國領(lǐng)袖。在那炎熱的7月，她不顧疲勞，帶著十幾位救國會的同志，來到蘇州高等法院，自請入獄。師：你覺得宋慶齡是個怎樣的人？你發(fā)現(xiàn)，她和樟樹之間有什么相似之處？小結(jié)：宋慶齡奶奶正如樟樹一樣蓬蓬勃勃、精神頑強。自由讀一讀，你覺得宋慶齡是個怎樣的人？她和樟樹之間有什么相似之處？資料一：宋慶齡，孫中山先生的夫人，她青年時代追隨孫中山，獻身民主革命事業(yè)。，你們又有什么新問題想問嗎？，宋慶齡和樟樹之間不僅僅是她喜愛樟樹這么簡單。在這三十多年里（出示：人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。三、資料拓展，感悟人物：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過了春夏秋冬，一同走過了風風雨雨。因為樟樹，所以。樟樹的木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天；而石榴樹存在一天，蟲類就。（師生對比讀）出示：別的樹木沒有香氣，而樟樹卻有。（指名讀）課文明明是寫樟樹香，能驅(qū)蟲，為什么還要寫別的樹木容易招蟲呢？（學生討論后得出，通過對比反襯出樟樹的高貴品質(zhì)。比如說――出示：從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。此外，用樟木制作的各種拖鞋、涼鞋（出示樟木拖鞋圖），穿著舒適自如，有健足強身之效。你們看，這是什么？（出示樟木箱圖片）人們用它存放衣物，蟲子就不敢來破壞了。（板書：香氣永久可貴）有了這種香氣，它就有了什么樣的功能？（拒蟲）師：是的，樟樹的這種香氣，人聞了，心曠神怡。如果存在一百年呢？――蟲類就怕它一百年。只要這木質(zhì)存在一個月，蟲類就――怕它一個月。師：前面我們知道了，樟樹四季常青，總是那么蓬蓬勃勃，而這句話中，卻說它――（“枝枯葉落”）誰來讀這個詞？枝已經(jīng)枯了，葉已經(jīng)落了，誰再來讀？師：枝枯葉落，其實就是說樟樹已經(jīng)――（死了、凋零了、枯萎了……）在它枯萎的時候，在它死亡的時候，在它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣――（引說：……）這就是永久保持的香氣?。。?）只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（配樂朗讀）。小結(jié)：一個“無論……總……”讓我們感受到樟樹的蓬蓬勃勃。誰來讀出樟樹的四季常青、蓬蓬勃勃？師：老師聽出來了，你突出了“無論……總……”這對關(guān)聯(lián)詞。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。（師生書寫“稠”）在這句話中，“稠密”是什么意思呢？（樹葉密集）綠葉密密層層，可多了，誰來讀出綠葉的多？（指名讀）師：老師能聽出綠葉很多，但還不夠亮，誰能再讀出綠葉的亮？（指名讀）（點評：這一個“亮”聚集了多少生命的能量?。。?）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。（2）稠密的樹葉綠得發(fā)亮。）：你讀出了這是兩棵怎樣的樟樹？（枝干粗壯、枝葉稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃……）相機出示：（1）樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。（學生有感情朗讀），你產(chǎn)生了什么疑問？（宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹？）二、文本細讀，走近樟樹板塊一：品讀樟樹外形之美？讓我們先走近它們。（出示：我舍不得這兩棵樹?？?，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹！有一次，周恩來同志覺得那房子小了點，就勸宋慶齡同志搬家。2.（出示故居的圖片，教師在輕音樂中解說）這就是宋慶齡的故居?！堵浠ㄉ返任恼?，進一步體會借物喻人的寫法。出示學生習作片斷，師生評議。引導回憶《馬詩》《梅》等詩，體會借物喻人手法的運用與作用。這正是本文的一個重要的寫作方法叫借物喻人。】（2）點明寫法學到這里，發(fā)現(xiàn)沒有這樟樹已經(jīng)成為了宋慶齡的親密伙伴與戰(zhàn)友。宋慶齡堅持自己的革命信念，不畏強暴，勇于同各種反動派作堅決地斗爭??B、想象訓練：是呀，在那樣艱苦的環(huán)境下，宋慶齡看到樟樹四季常青，生命力如此頑強，她會想【樟樹這么頑強，我怎么能輸給它。答案提示：宋慶齡一生追求革命真理，貢獻巨大，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。】讓我們再次走近宋慶齡，感受她的品質(zhì)。每次來瞻仰宋慶齡的故居時，游人們總愛在這兩棵樟樹下留影?！睂W習第六自然段，明確寫法。指名讀。（2）第五自然段還寫了別的樹木，具體寫了石榴樹。一起讀讀。你們想想看，還有什么時候，香氣也不變？（答案預設(shè)：被制作成藥物時，香氣不變；被大風連根拔起時，香氣不變；被雷電攔腰劈斷時，香氣不變?！睂W習第5自然段：樟樹還有什么特別可貴之處？ 討論交流：（1）“永久保持”，你是從文中哪些句子看出來的？ 師：當它枝枯葉落時，香氣還在。指名讀齊讀（6）讀了這么多遍，會背了嗎？屏顯：先記住順序，再記關(guān)鍵詞最后熟讀成誦。我們來想象一下：無論是烈日炎炎的夏天，【讓學生往下接。出示，關(guān)注：無論??總是?? 樟樹四季常青，冬天的時候，樟樹是那么?蓬蓬勃勃 夏天的時候，樟樹是那么??蓬蓬勃勃。）（4）出示句子：現(xiàn)在，你能讀好這兩句，讀出你的感受嗎？指名讀，齊讀。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的，綠的發(fā)亮的樹葉，給我們的感覺就是蓬蓬勃勃。伸向西面八方伸得遠遠地師： 一起做做這個動作遠了嗎？遠遠的呢！來，你來讀讀這句話稠密的樹葉師：從這個詞，你知道了——（非常茂密，密密麻麻）綠得發(fā)亮綠色本是生命的顏色，綠的發(fā)亮，更讓我們感受到生命力的旺盛。引導學生用上一兩個疊詞說一句或一段話。那蓬蓬勃勃呢？】一起再來讀讀這個詞?！救绻麑W生說不出來，這樣預設(shè)一下：蓬，形容草木長得旺盛，勃，生命力旺盛。這是一個疊詞。板書：蓬蓬勃勃?！緦W生活動】師：我們先來讀讀課文的第四自然段。一讀：默讀第四、五自然段，圈出最能表現(xiàn)樟樹特點的詞語，再想想哪些詞句寫出了這一特點，用橫線畫出。(假如要讀出這是兩棵巨大壯觀的樟樹怎么讀？假如要讀出這是名人故居前的樟樹怎么讀？假如要讀出這是宋慶齡生前非常喜歡的樟樹怎么讀？)誰來說說課文主要講了什么？指名說引導關(guān)注文章首尾兩部分：有什么發(fā)現(xiàn)或者說疑問嗎？（如：宋慶齡為什么舍不得兩棵樟樹？人們瞻仰宋慶齡，為什么卻喜歡與樟樹留影紀念？）針對這些疑問，你還有什么大膽的推想？（這兩棵樟樹有什么特別之處？宋慶齡與樟樹之間有著怎樣不同尋常的關(guān)系？）二、講授精讀，披文入情。我們繼續(xù)學習第二十二課。對于本篇課文中樟樹的特點理解并不難，其難就難在怎樣使學生在學習過程中真正走進文本，并將其與宋慶齡的偉大品質(zhì)聯(lián)系起來，從而激起學生對宋慶齡的無比崇敬和懷念之情。（難點）結(jié)合課文和相關(guān)資料理解“宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹”；“人們又為什么要在樟樹下拍照留念”。學習第五段中的對比描寫，懂得這樣的用意和好處。（難點）句段學習重點：體會“無論??總是??”、“只要??就??”等句子中飽含的贊美之情。體會本課借物喻人的寫法并學習運用。會用“無論??總是”造句。同學們，這篇文章還僅僅是在寫這兩棵樟樹嗎？第二篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時教學設(shè)計《宋慶齡故居的樟樹》教學設(shè)計（蘇教版四年級下第22課）執(zhí)教：淮安市復興鎮(zhèn)中心小學 周挺第二課時教學目標：，背誦課文第四自然段?；厝ブ竽媒o小明看，小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅強不屈、一生正氣的品行。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。通過對宋慶齡這個人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學生就能輕而易舉地回答，那是因為樟樹有著和宋慶齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。在學生在對這段文字充分朗讀感悟之后，讓學生質(zhì)疑為什么宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，為什么人們也喜歡樟樹?通過補充一系列宋慶齡的資料，讓學生從感悟樟樹的品質(zhì)，進而過渡講到宋慶齡這個人，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。學習這一段，我先讓學生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓學生自讀、圈點樟樹另一個可貴之處在哪？這種香氣可以保存多久？讓學生抓重點字詞交流感悟，并通過反復誦讀品味領(lǐng)會了句子的含義，理清了句子