【正文】 申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證；獵捕國(guó)家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證。國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物分為一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物和二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物。同學(xué)們：請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金?沃爾哈特的話吧：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。本文描寫的斑羚的悲劇是被尊稱為“萬(wàn)物之靈”的人類造成的，在本文中“人”充當(dāng)了一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為年輕斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡?！睘槭裁凑f是“用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”？明確：每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”?！边@里的燦爛僅指彩虹嗎？明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。明確：第一次：渲染一種神秘的色彩，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；第二次：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美；第三次：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）明確：采用了外形、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲四種描寫方法；表現(xiàn)了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。好的概述，在于能把故事的情節(jié)，用最精練的語(yǔ)言表述出來，同時(shí)又能引發(fā)聽者的興趣與欲望，期待著對(duì)故事更深透更真切地了解。二、默讀課文，整體感知（一）用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。善于跳躍和攀登，在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川。頜下無須，喉部有一塊白斑，為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。他的代表作品有：《圣火》、《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》等。1980年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。1952年生于上海亭子間，1969年初中畢業(yè)赴西雙版納村寨插隊(duì)落戶，在云南邊疆生活了18年，有著豐厚的生活體驗(yàn)。在動(dòng)物的世界里，還有許多可歌可泣令人感到的故事?！窘虒W(xué)過程】：一、引入新課（一）講述在一次森林大火中，螞蟻家族遷徙抱團(tuán)變成球體滾動(dòng)使種族生命得以延續(xù)的故事，導(dǎo)入課題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：PPT課件。這節(jié)課上，同學(xué)們活動(dòng)很踴躍，對(duì)問題探究也很到位，除了細(xì)節(jié)地方的理解還不夠深入，本課的教學(xué)還是比較成功的。環(huán)節(jié)二中，感覺沒有很好地落實(shí)到語(yǔ)言的品析，而更多的是通過一個(gè)句子或詞語(yǔ)在談自己的感受。環(huán)節(jié)一中，要求是“復(fù)述”，兩名同學(xué)都是在簡(jiǎn)略地概括，第三名同學(xué)作了較詳細(xì)的復(fù)述，但感覺不夠生動(dòng)。環(huán)節(jié)四，由于時(shí)間關(guān)系，只有兩名同學(xué)作了展示，很精彩，講的故事很感人，贏得了掌聲。環(huán)節(jié)三，同學(xué)們各抒己見，而且各有道理，課堂氣氛活躍。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，深深地震撼著我。三、拓展延伸了解我國(guó)瀕危物種，想想我們?cè)撊绾螌?duì)待大自然的生物？就此寫一篇作文，表達(dá)自己的看法和情感。不過，真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念同學(xué)們還有沒有什么問題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問題但沒人談到的？如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。解題要點(diǎn)：本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）C在意外事故面前勇于自我犧牲……人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?（幻燈片展示）學(xué)生小組討論，發(fā)言。學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。沃爾哈特曾說過：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。二、合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)），心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（配以多媒體動(dòng)畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）參考答案：半大斑羚朝前(飛奔)，同時(shí)，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對(duì)面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在后面，頭一(勾)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一后，一高一低。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述。第二課時(shí)一、復(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。勇于自我犧牲，視死如歸。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。（意在引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述）三、問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過多次。教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述文