【正文】 。我從學(xué)生熟悉的“整數(shù)四舍五入”和“學(xué)生量身高”的生活情境中引入,在討論、說(shuō)理的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知學(xué)“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨。而《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》這一部分內(nèi)容的練習(xí)題目要求很多樣，如同是保留一位小數(shù)，可以說(shuō)是保留一位小數(shù)，也可以說(shuō)是精確到十分位，或者是省略十分位后的數(shù)等等，針對(duì)這一情況，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)多讀題，并逐一進(jìn)行分析，如精確到十分位，省略十分位后的數(shù)都是要求保留幾位小數(shù)，這樣學(xué)生就能更好的理解。對(duì)于重難點(diǎn)的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。可見(jiàn)課堂的趣味性有待提高。但是總感覺(jué)學(xué)生的上課熱情不高，時(shí)常觀察到學(xué)生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。最后討論取值范圍。掌握了保留方法之后。同時(shí)也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的39。課堂上，……怎樣表示更恰當(dāng)。而小數(shù)的知識(shí)剛剛習(xí)得，為此本堂課對(duì)于大部分學(xué)生新知識(shí)的理解，我個(gè)人覺(jué)得難度不是很大。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，我們一定要努力處處為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)為學(xué)生服務(wù)，課課讓學(xué)生精彩！《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思7教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。采用數(shù)形結(jié)合的方法，為學(xué)生直觀的理解知識(shí)搭建了合理的平臺(tái)。可以說(shuō)兩個(gè)任務(wù)的呈現(xiàn)都比較合理，有可操作性，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向非常明確?？墒窃诤竺娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸的打開(kāi)了思路，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。第二題是結(jié)合生活實(shí)際提出，目的是再次讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。由此得出“表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉”。2．。. ≈1. ≈（）1．思考有幾種填法。以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解求近似數(shù)的方法。當(dāng)學(xué)生還有表達(dá)不完整的時(shí)候，我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)。進(jìn)行展示時(shí)，主要依靠小組，組間交流互動(dòng)。學(xué)生先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流學(xué)懂的知識(shí)。然后回憶整數(shù)的近似數(shù)方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。2．。教學(xué)難點(diǎn)：理解表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。2．能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。另一方面，講清求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個(gè)數(shù)的近似數(shù)；而改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位或八位，加一個(gè)單位就可以，沒(méi)有大小的改變數(shù)的大??；多講多練，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自悟。前面剛學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生往往把求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯(cuò)把改寫(xiě)當(dāng)成了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。然而對(duì)于把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)就不樂(lè)觀了。上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。時(shí)間安排不夠合理，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。因此我設(shè)計(jì)了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的`上課精神開(kāi)始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)課本練習(xí)十二第6題。課本練習(xí)十二第一題。三、鞏固練習(xí)課本74頁(yè)做一做。小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。（3）保留整數(shù)。（2）保留一位小數(shù)師板書(shū)：≈讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫(xiě)：≈，≈1，≈：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。板書(shū)課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)二、導(dǎo)入新課課件顯示例1圖。下面的空格里可以填哪些數(shù)字。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)把下面各數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思4教學(xué)內(nèi)容課本73頁(yè)例1教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。但在“保留幾位小數(shù)、精確到什么位、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后，沒(méi)有把它們之間的聯(lián)系梳理出來(lái)，這樣就會(huì)給學(xué)生造成要求太多記不住的麻煩。984保留整數(shù)時(shí)，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。984≈1。984≈0。尾數(shù)。在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書(shū)的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。第三，多講多練，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自悟。針對(duì)以上情況，解決辦法：一方面給學(xué)生講清把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)和把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫(xiě)是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，其實(shí)前者也是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，只不過(guò)運(yùn)用了我們后面所學(xué)的`小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)點(diǎn)后面的零去掉了。主要有以下幾個(gè)方面的原因：第一：以前學(xué)生學(xué)過(guò)把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)，而今天所學(xué)的是把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，這就增加了難度，學(xué)生不知小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分該如何處理。反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)掌握較好，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。，消除學(xué)習(xí)中易出錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題。、保留一位小數(shù)，學(xué)生還是存在不知如何進(jìn)位的問(wèn)題。通過(guò)在數(shù)軸上的取值范圍，~，~，雖然大小相等，但是精確度不一樣。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到十分位。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出把85元精確到元、精確到角分別是多少錢(qián)，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活，應(yīng)用與生活。，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系。成功之處：，溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義。針對(duì)以上課堂中存在的問(wèn)題，我深刻的意識(shí)到教師在課堂教學(xué)中的重要性，我必須高度重視自身存在的問(wèn)題，努力學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)中的不足，在以后的的教學(xué)中尋求更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。二、課堂環(huán)節(jié)不很緊密，課件和課堂環(huán)節(jié)銜接不緊密，有疏漏。同時(shí)本節(jié)課也存在不少問(wèn)題，一、重點(diǎn)內(nèi)容講解過(guò)快，在引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我盡量讓學(xué)生自己說(shuō)出這些語(yǔ)句，部分學(xué)生沒(méi)有消化，不理解保留與精確之間的關(guān)系。第二，課堂上在讓學(xué)生理解求近似數(shù)時(shí)，保留的位數(shù)越多求得的近似數(shù)越精確。整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。然后通過(guò)類(lèi)比的方法，以生活中常遇到 的購(gòu)買(mǎi)商品這項(xiàng)事情為例說(shuō)明求小數(shù)近似數(shù)是一種生活必要。教后反思：本節(jié)教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來(lái)引入新課的：，小明說(shuō)約1米，通過(guò)說(shuō)法的不同引出爭(zhēng)論。六、板書(shū)設(shè)計(jì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)——四舍五入法保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) ? 精確到個(gè)位 精確到十分位 精確到百分位 ? 在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。完成集體訂正，糾錯(cuò)。四、練習(xí)鞏固填空(1)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來(lái)保留小數(shù)的數(shù)位，保留整數(shù)時(shí)，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時(shí)，精確到（）位，保留兩位小數(shù)時(shí)，精確到（）位．．．．．(２)，()位,6精確到了()位,”0”不能去掉。②取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。)板書(shū)：表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。并板書(shū) 什么叫精確？也就是小數(shù)位數(shù)越多越接近準(zhǔn)確結(jié)果。事實(shí)是這樣嗎？板書(shū)（保留整數(shù) 精確到個(gè)位）如果保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，≈，≈，≈，可見(jiàn)，我、王老師和姚明的身高懸殊很大。）板書(shū)（保留兩位小數(shù) 精確到百分位）舉例：寫(xiě)出自己的身高，王平老師的身高，及姚明的身高，并保留整數(shù)。課件出示求近似數(shù)的操作過(guò)程，便于學(xué)生直觀接受。其實(shí)在生活中，不光在表示錢(qián)的時(shí)候用到近似數(shù)，在很多方面也有用到，不信你看，出示例1主題圖。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。課件出示 9876205856231200 4003299801014995 “四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：知道在表示小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，末尾的0不能去掉；知道在求近似 數(shù)時(shí)，保留的小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。能夠體會(huì)到保留的小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。能夠根據(jù)要求用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。反饋糾正經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)理解后做適當(dāng)?shù)臋z測(cè)，和反饋并作以及時(shí)的糾正。自主探究引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為新課的達(dá)標(biāo)起到鋪墊和遷移作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定