【正文】 分位）舉例：寫出自己的身高，王平老師的身高，及姚明的身高，并保留整數(shù)。保留整數(shù)時，表示精確到個位，≈2米，≈2米，≈2米，看起來，我、王老師和姚明一樣高。事實是這樣嗎？板書（保留整數(shù) 精確到個位）如果保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，≈，≈，≈，可見，我、王老師和姚明的身高懸殊很大。那么保留整數(shù)與保留一位小數(shù)哪種取近似值更接近實際情況？板書（保留一位小數(shù) 精確到十分位）小結(jié)：表示小數(shù)的近似數(shù)，小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。并板書 什么叫精確？也就是小數(shù)位數(shù)越多越接近準確結(jié)果。(總結(jié)出盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，所以求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。)板書：表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。觀察，比較一下我們在求小數(shù)的近似數(shù)時需要注意什么呢?小結(jié)：引導學生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點： ①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。四、練習鞏固填空(1)求一個小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來保留小數(shù)的數(shù)位，保留整數(shù)時，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時，精確到（）位，保留兩位小數(shù)時，精確到（）位．．．．．(２)，()位,6精確到了()位,”0”不能去掉。課本74頁做一做。完成集體訂正，糾錯。五、全課總結(jié)：學了本節(jié)課，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？打開課本課本73頁，認真看一看本頁內(nèi)容，找出書中你認為需要掌握的知識用筆做個記號，然后大聲地朗讀出來。六、板書設計求一個小數(shù)的近似數(shù)——四舍五入法保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) ? 精確到個位 精確到十分位 精確到百分位 ? 在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。保留的小數(shù)位數(shù)越多，結(jié)果越精確。教后反思：本節(jié)教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來引入新課的：，小明說約1米，通過說法的不同引出爭論。我先和孩子們一起復習了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準備和鋪墊。然后通過類比的方法，以生活中常遇到 的購買商品這項事情為例說明求小數(shù)近似數(shù)是一種生活必要。然后通過學生自己嘗試，利用知識遷移，引出語句“保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)……”，還可以說成“精確到什么位”、“省略哪一位后面的尾數(shù)”，使學生理解小數(shù)近似數(shù)的求法和整數(shù)沒多大區(qū)別。整節(jié)課下來，我覺得比較成功的地方有以下幾點：第一，讓學生知道為什么要學習求小數(shù)的近似數(shù)。理解求它是一種生活需要。第二，課堂上在讓學生理解求近似數(shù)時，保留的位數(shù)越多求得的近似數(shù)越精確。處理的很好，重點是舉得例子很形象直觀，很容易讓學生在生活中看到并接受，理解起來很容易，同時為學生明白教學難點在表示小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉做了很好的詮釋和論證。同時本節(jié)課也存在不少問題，一、重點內(nèi)容講解過快，在引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我盡量讓學生自己說出這些語句，部分學生沒有消化，不理解保留與精確之間的關(guān)系。也致使練習中出現(xiàn)一些不必要的錯誤。二、課堂環(huán)節(jié)不很緊密，課件和課堂環(huán)節(jié)銜接不緊密，有疏漏。三、課堂氣氛不活躍，未能很好的調(diào)動學生的積極性。針對以上課堂中存在的問題，我深刻的意識到教師在課堂教學中的重要性，我必須高度重視自身存在的問題，努力學習，積極改進教學中的不足，在以后的的教學中尋求更好的進步和成長。第五篇：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思1本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課的教學重點是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義。教學難點是近似數(shù)的連續(xù)進位問題。成功之處：，溝通前后知識間的聯(lián)系。課始出示：把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。，體會數(shù)學與生活的`聯(lián)系。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學生說出把85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應用與生活。通過學習，使學生體會到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到十分位。通過在數(shù)軸上的取值范圍，~，~，雖然大小相等，但是精確度不一樣。不足之處：，但對于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。、保留一位小數(shù)，學生還是存在不知如何進位的問題。再教設計：、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解，使學生深刻體會保留幾位小數(shù)的含義。，消除學習中易出錯、易混淆的問題。《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思2已學內(nèi)容：求一個小數(shù)的近似數(shù)，把不是整萬或整億的數(shù)改成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。反思內(nèi)容：學生對求一個小數(shù)的近似數(shù)掌握較好，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個小數(shù)的近似數(shù)。然而對于把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)就不樂觀了。主要有以下幾個方面的原因：第一：以前學生學過把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，而今天所學的是把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，這就增加了難度，學生不知小數(shù)點后面的小數(shù)部分該如何處理。第二：前面剛學過求一個小數(shù)的近似數(shù)，學生往往把求一個小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯把改寫當成了求一個小數(shù)的近似數(shù)。針對以上情況，解決辦法：一方面給學生講清把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動小數(shù)點，其實前者也是移動小數(shù)點，只不過運用了我們后面所學的`小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)點后面的零去掉了。另一方面，講清求一個小數(shù)的近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個數(shù)的近似數(shù)；而改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動四位或八位，加一個單位就可以，沒有改變數(shù)的大小。第三，多講多練，在不斷的重復練習過程中，讓學生自悟?！肚笠粋€小數(shù)的近似數(shù)》教學反思3本節(jié)課是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學習之前，我先讓學生復習了求整數(shù)的近似數(shù)的方 法——四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義； 表示近似數(shù)的時候，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進位的問題。教學從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。在引入環(huán)節(jié)，在超市買菜時，總價是53元，而售貨員只收7元5角錢，這就是在求53這個小數(shù)的近似 數(shù)。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán) 節(jié)，讓學生說出把85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應用與生活。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百 分位后面的39。尾數(shù)。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0。984≈0。98后，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學 生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學完0。984≈1。0后，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒 有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學0。984保留整數(shù)時，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。最后引導學生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。但在“保留幾位小數(shù)、精確到什么位、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后，沒有把它們之間的聯(lián)系梳理出來，這樣就會給學生造成要求太多記不住的麻煩。如果讓 學生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位，學生審題后就會自然地歸到精確什么位，看什么位進行四舍五入的思維模 式，這樣就有了更加清晰的思維?！肚笠粋€小數(shù)的近似數(shù)》教學反思4教學內(nèi)容課本73頁例1教學目標使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握知識。培養(yǎng)學生的類推能力，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。教學重難點求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。教學過程一、復習把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。734562 38460 50074 10274讓一位學生說出求近似數(shù)的方法。下面的空格里可以填哪些數(shù)字。32546≈ 47（）03≈師：這是我們學過的求一個整數(shù)