詩經(jīng)微型課教案-文庫吧資料
2024-10-24 19:14本頁面
【正文】 觀看，萬人空巷，十分狂熱。觀潮地當(dāng)時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。2．介紹背景。此篇選自《武林舊事》。他工詩能文，亦善書畫。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀?！窘虒W(xué)難點】抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。第三篇：微型課教案《觀潮》微型課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。多媒體投影儀展示《關(guān)雎》與《蒹葭》頒獎詞，在頒獎詞中結(jié)束教學(xué)。大屏幕依次打出： 篇目藝術(shù)手法內(nèi)容關(guān)雎重章疊句賦比興“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。背誦《關(guān)雎》，進一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。溯游從之，宛在水中址。所謂伊人，在水之泗。溯游從之，宛在水中坻。所謂伊人，在水之湄。溯游從之，宛在水中央。所謂伊人，在水一方。從景物描寫的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。深秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。（這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點）四、點撥引導(dǎo)，品味語言。溯游從之，宛在水中（）。所謂伊人，在水（）。溯游從之，宛在水中（）。所謂伊人，在水（）。溯游從之，宛在水中（）。所謂伊人，在水（）。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。（板書課題：令人遐想，美不勝收）三、品讀背誦，感知手法。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。（課前多媒體播放動漫配歌曲《在水一方》，）導(dǎo)語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》。麥家長篇小說《暗算》頒獎詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時，人的心靈世界亦得到豐富細致的展現(xiàn)。（頒獎詞的寫法：借助于優(yōu)美的語言文字對獲獎對象進行準確的陳述與評價。體味景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意境（畫面）。復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，重點是“六義”。點拔引導(dǎo)品味賞析。教學(xué)難點：品味詩歌的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境，準確把握詩中人物的情感。教學(xué)重點：掌握“重章疊句”形式特點及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準確流利富有感情的背誦全詩。學(xué)習(xí)詩歌重章疊句的形式特點，體會“賦比興”的表現(xiàn)手法。感受中國古典詩歌含蓄的表達方式，感受詩歌朦朧凄清的意境。第二篇：《詩經(jīng)》微型課教學(xué)設(shè)計《詩經(jīng)五、板書設(shè)計：《氓》情節(jié) ： 戀愛 婚變 決絕情感 ： 熱情、幸福 悔恨、沉痛 清醒、冷靜六、作業(yè)布置1．課下背誦并默寫《氓》。讀詩，就像是“泡茶”的過程。全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。羊羔羔吃奶望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大——《回延安》打碗碗花兒就地開 / 你把你的白臉臉調(diào)過來 太陽最紅，毛主席最親四、小結(jié)：全詩大致按事實發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末。A、《詩經(jīng)》中其它詩句中比興手法的運用。內(nèi)容上： 比興句喚起讀者豐富的聯(lián)想，增強了詩歌意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果；以桑樹作比,與女主人公勞動女性的身份非常切合，富于生活氣息。總結(jié)“比興”手法的作用。第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強意蘊，引發(fā)下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。重點聚焦：第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀比喻女子年輕貌美之情狀?！薄芭弦?，其色也隕”，好不好？明確：不好。”“桑之落矣，其黃而隕?！睹ァ分?
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