【正文】 分值：2 凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。正確錯誤 答案正確題型：判斷題分值：2 溝通最少需要牽扯三個自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。錯誤團(tuán)隊與群體的不同之處在于：團(tuán)隊的成員會形成一些共享的目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。正確1人們憂郁或是痛苦時常常雙手抱頭，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯誤1焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。錯誤1教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。錯誤1心理頑強(qiáng)是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確一個想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個人財產(chǎn)，表明這個人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。正確教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。錯誤內(nèi)向型性格的人在面對強(qiáng)烈的社會生活事件的影響時，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。正確溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯誤心理健康活動課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。正確錯誤焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確錯誤答案正確1題型：判斷題 分值：2學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動物的根本區(qū)別。正確錯誤答案正確1題型：判斷題 分值：2對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。正確錯誤答案正確1題型：判斷題 分值：2心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時靜止的狀態(tài)。正確錯誤答案正確1題型：判斷題 分值：2來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確錯誤答案正確題型：判斷題 分值：2心理健康教育專門課程評價的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確錯誤答案正確題型：判斷題 分值：2教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。正確 錯誤答案正確題型：判斷題 分值：2青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。正確錯誤 答案正確題型：判斷題 分值：2在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。正確 錯誤 答案正確題型：判斷題 分值：2在壓力性事件中，越不可控的事件越會被我們視為壓力低。正確錯誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個真實學(xué)生的多種成長需求。正確錯誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時靜止的狀態(tài)。正確錯誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。正確錯誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時。正確錯誤答案正確題型：判斷題 分值：2 滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。正確錯誤答案正確1題型：判斷題 分值：2 每個人的成長都離不開團(tuán)體，在成長的各個不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。正確錯誤答案正確1題型：判斷題 分值：2心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確錯誤答案正確1題型：判斷題 分值：2 A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確錯誤答案正確1題型：判斷題 分值：2心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。正確錯誤答案正確題型：判斷題 分值：2樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個真實學(xué)生的多種成長需求。正確錯誤答案正確題型：判斷題 分值：2教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。正確錯誤答案正確題型：判斷題 分值：2因為孩子玩游戲會成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。正確錯誤答案正確題型：判斷題 分值：2實際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實際存在的挫折。正確錯誤答案正確題型：判斷題 分值：2在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來訪者提出問題的反應(yīng)，這是傾聽技術(shù)中的釋義。（）23自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。（）23咨詢師在幫助一個失戀的來訪者時，用自己的失戀經(jīng)歷來開導(dǎo)來訪者，幫助來訪者走出失戀陰影。（√）23咨詢師的個人常識經(jīng)驗運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。（）23智力水平越高，心理水平越高。（）23職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。（）22“早戀”是一個科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。（√）22在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。（）22在心理評估中，與來訪者進(jìn)行面談時，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。（）22在心理測評中使用面談技術(shù)時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（）22在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)遵守保密原則，堅決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。（）21在教師的人際競爭中，主要的功利目標(biāo)是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的競爭也是同事之間的競爭。（）21在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。（√）21在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。（√）21語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。（）21有良好的道德動機(jī)，就會表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牡赖滦袨榉绞?。（?0因為孩子玩游戲會成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。（）20以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。（√）20一般說來，青少年團(tuán)體輔導(dǎo)時間每次兩小時為宜。（√）20一般來說，個體的動機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。（√）Y200、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個體生理和心理健康和快樂的事件。（）19學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。（√）19學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。（√）19學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動物的根本區(qū)別。（）19學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。（√）190、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時代特征。（）18心理咨詢中，尊重意味著接納一個人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。（√）18心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗幫助來訪者的心理工作者。（√）18心理壓力總是有害的。（√）18心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機(jī)與學(xué)習(xí)成正相關(guān)。（）180、心理頑強(qiáng)是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。（√）17心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。（）17心理健康教育專門課程評價的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。（）17心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。（√）17心理健康教育是一項專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式。（√）170、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。（）16心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程，是一門促進(jìn)個人成長的課程，是一門學(xué)生本位的課程。就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。（√）16心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（√）16心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問題。（√）16心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時靜止的狀態(tài)。（√）15心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（√）15心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗不夠。（√）15心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個模塊。（√）15小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗為起點(diǎn)等。（）15小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。（√）14我們在判斷青少年、中學(xué)生是否心理健康時應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個動態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。（）14我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，有的是動覺型的。（）14韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個經(jīng)典的話語使我們的工商精英大受啟發(fā)。（√）14團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對象。（）14團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。（√）13團(tuán)隊與群體的不同之處在于：團(tuán)隊的成員會形成一些共享的目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。（）13同樣的不幸事件會因為個體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（）T13通常能力測驗要讓被試誠實作答，不應(yīng)猶疑，而人格測驗是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。（）13樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個真實學(xué)生的多種成長需求。（）13師生心靈溝通的智慧只能通過實踐、反思與研討才能完善起來。（√）12生涯規(guī)劃，是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。（√）12如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。（）12如果說粗心大意是穩(wěn)定的個性特征，漫不經(jīng)心則是暫時的心理狀態(tài)。（）12人生而會玩，無師自通。（）12人們憂郁或是痛苦時常常雙手抱頭，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。（）11人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時變化的（）11人感到幸福的兩大因素是充實與閑適。（）R11人的面部表情是個體通過后天模仿，學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。（√）11求助者對咨詢工作的期望越高越好，因為這有助于增強(qiáng)治療效果。（）11情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。（）1傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。（√）10青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。（√）Q10氣質(zhì)類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作的效率。（√）P10判斷一個人的心理健康，不能簡單的根據(jù)一時一事下結(jié)論。（√）10能了解自我，不過度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。（√）10夢是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。（√）9滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。（√）L9來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。（）9科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。（）K9凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。（√）9經(jīng)考試焦慮量表測量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（）8教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。（）8教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。（√）8教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。（√）8教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。（√）80、教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。（√）7教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。（√）7教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價值可以被忽略。（）7教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。（）7焦慮有時會伴有生理上的不適，嚴(yán)重時會降低人們的對疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。（）70、焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。（）6將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價值。（√）6溝通中技巧比態(tài)度更重要.（）6溝通最少需要牽扯三個自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。（）6溝通的基本態(tài)度是教育（）6溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。（√）5根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時，多數(shù)人在此時已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。（）5給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對學(xué)生來說必然傷自尊。（）5個案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來訪學(xué)生共同解決問題的過程，是一般的助人行為。（√）g5個案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動。（√）5符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會出現(xiàn)問題。（）F4發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。（）E4兒童在挫折時，憤怒攻擊；成人攻擊為語言層面，非身體層面。（√）4對職業(yè)成就的影響，興