【正文】 了解計(jì)算器的用途：說說你一般在什么地方可以看見人們用計(jì)算器？ 你自己去小店里買東西要帶計(jì)算器嗎？為什么？指出：用計(jì)算器計(jì)算一般都是算一些比較復(fù)雜的，很簡單的計(jì)算我們可以直接用口算。教學(xué)過程：一、了解計(jì)算器的基本功能指名說說自己對(duì)計(jì)算器的了解：有顯示器（統(tǒng)一購買的計(jì)算器顯示器上有兩排，上面一排是輸入的算式，下面一排是算出的結(jié)果）、鍵盤（要讓學(xué)生識(shí)別主要的鍵盤：數(shù)字鍵、運(yùn)算鍵，開機(jī)鍵、第二功能轉(zhuǎn)換鍵等）。教學(xué)難點(diǎn)：通過計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運(yùn)算，并通過計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。，多表揚(yáng)和肯定，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。上好每一節(jié)課，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、教學(xué)具準(zhǔn)備茶杯、水壺、紙杯、滴管、量杯、計(jì)算器、一副三角板、七巧板、方格紙、百數(shù)表、折線統(tǒng)計(jì)圖、多媒體課件等。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：混合運(yùn)算，找規(guī)律，解決問題的策略。（3）能努力克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難；熱心參與數(shù)學(xué)問題的討論；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。（1）在探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的過程中，進(jìn)一步獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（3）在測量液體多少、估計(jì)常見容器的容量、在方格紙上設(shè)計(jì)簡單圖案和用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，并能對(duì)解決問題的過程進(jìn)行必要的解釋與說明。（1）能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些簡單的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題，進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。（3）在探索平面圖形的特征、對(duì)圖形進(jìn)行簡單變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。(1）在探索計(jì)算方法、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律的過程中，開展類比、猜想、歸納、驗(yàn)證等活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力。（2）使學(xué)生經(jīng)歷探索一些常見平面圖形的特征以及簡單變換的過程，認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形及其特征，了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡單變換；了解容量的意義及其常用計(jì)量單位。本教材既注意體現(xiàn)教育新理念，又注意繼承傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵，使我們的實(shí)驗(yàn)教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。本冊(cè)教材主要特點(diǎn)：本冊(cè)教材具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性、靈活性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。我本學(xué)期需要較多地關(guān)注同學(xué)們業(yè)已形成的基本技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，并樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（）（4）750 +（65 + 35）=（75 + 25）+ 750 應(yīng)用了加法交換律和結(jié)合律。（）（2）等式（284 + 69）+ 322 = 284+（69 + 322）是應(yīng)用了加法交換律和結(jié)合律。課堂練習(xí)測試評(píng)估？ 82 + 8 = 8 + 82（84 + 68）+ 32 = 84+（68 + 32）75 +（47 + 25）=（75 + 25）+ 47□里填上合適的數(shù)嗎？ 95+35 = 35+□ 205+38 = □+205（45+36）+64 = 45+（□+□）360+（40+170）=（360+□）+□，并用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。四、全課總結(jié)，評(píng)價(jià)反思。1.“練一練”。師：這個(gè)規(guī)律就是我們今天要認(rèn)識(shí)的加法的另一個(gè)很重要的運(yùn)算律——加法結(jié)合律。具有這樣規(guī)律的式子你還能列出多少個(gè)呢？能列得完嗎？你能用什么簡單的方式把具有這樣規(guī)律的式子表達(dá)出來嗎？（3）師引導(dǎo)小結(jié)：加法結(jié)合律用字母表示就是“(a+b)+c = a+(b+c).師：有同學(xué)想到，用字母a、b、c分別來表示3個(gè)加數(shù)，就可以用簡潔的字母式(a+b)+c=a+(b+c)來表示這個(gè)規(guī)律了。師：像這樣的式子得到的結(jié)果就一定是一樣的嗎？我們先來看下面兩組算式，算一算能否在○里填上“=”，想一想這兩組算式是否也有這樣的特點(diǎn)呢？（45+25）+13 ○ 45+（25+13）（36+18）+22 ○ 36+（18+22）引導(dǎo)生觀察、分析、比較、計(jì)算，明確：兩道算式完全相等。同樣的，我們也可以用等號(hào)把這兩道算式連接起來。第二個(gè)同學(xué)先求出女生一共有多少人，再和男生人數(shù)相加，得到跳繩和踢毽子的總?cè)藬?shù)。（1）發(fā)現(xiàn)問題。）下面我們就用這種研究方法來研究加法中另一個(gè)重要規(guī)律。（6）學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)遷移。師：這個(gè)規(guī)律其實(shí)是我們的老朋友了，你們記得以前在什么地方見過它嗎？小練習(xí)：下面請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算并驗(yàn)算一道算式 186 + 365 = 老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來演算一遍。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的加法的第一個(gè)運(yùn)算定律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這就是加法交換律。(板書：運(yùn)算律)能給它取個(gè)名字嗎?——加法交換律。師：剛才大家想出的等式都很好，不僅能把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來，而且比語言敘述更簡潔。組1：你們組用?和■代表兩個(gè)加數(shù)，表示的式子為? + ■ = ■ + ? 組2：你們組用文字來表示，表示的式子為甲數(shù) + 乙數(shù) = 乙數(shù) + 甲數(shù)。師：寫不完那怎么辦呢？能不能想個(gè)辦法把這些式子全表示出來？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后把你的想法在小組內(nèi)交流一下。（4）個(gè)性創(chuàng)造，構(gòu)建模型。剛才老師下去看了看，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)寫得很快，一下子就列出了很多個(gè)式子，老師想請(qǐng)一個(gè)寫得比較多的同學(xué)來談?wù)劊耗銥槭裁茨軐懙眠@么快這么多？在寫的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。）（3）合作交流，概括規(guī)律。師：是不是其他像這樣的式子也有這樣的規(guī)律呢？你還可以舉一些例子嗎？那現(xiàn)在做個(gè)比賽，時(shí)間是1分鐘，請(qǐng)你寫出這樣的一些式子，同桌相互驗(yàn)證一下，看誰寫得多。師：大家同意他的說法嗎？都同意，對(duì)了，兩個(gè)加數(shù)的位置變換了，但結(jié)果不變。剛才有同學(xué)提出“女生有多少人”的問題？我們?cè)撛趺唇鉀Q呢？生1：17+23=40（人）生2:23+17=40（人）師：對(duì)了，這兩個(gè)式子都可以算出女生一共有40人，這兩道算式的得數(shù)也是相同，我們也可以用“=”把這兩個(gè)式子連接起來。也就是說這兩道算式的得數(shù)是相同的，它們之間是相等的。（1）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。師：真棒！觀察得真仔細(xì)！提問：根據(jù)圖中給出的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 估計(jì)學(xué)生提出的問題可能有以下幾種，師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（1）跳繩的有多少人？（2）女生有多少人？（3）跳繩的和踢毽子的一共有多少人？（4）跳繩的比踢毽子的多幾人？（5）跳繩的男生比跳繩的女生多多少人？師：同學(xué)們提出了這么多的問題，今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來解決“跳繩的有多少人？”“女生有多少人？”和“跳繩的和踢毽子的一共有多少人？”這三個(gè)問題二、探究規(guī)律，形成方法。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并概括加法運(yùn)算律。獲得探究的樂趣和成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。律四則混合運(yùn)算法則加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交換律：ab=ba乘法結(jié)合律：（ab）c=a(bc)乘法分配律：（a+b）c=ac+bc減法的性質(zhì)：abc=a(b+c)第三篇：運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)《加法交換律和加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)靈山四小 李樹蕃教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第55至56頁例1和例2，“練一練”，“練習(xí)九”第1至3題。99板書設(shè)計(jì)：運(yùn)9897969554323332＋3332＋33321算一算，每塊羽毛球拍多少元？（用兩種方法解答。10146－46（）517（65+417）（）==2544（）=解決問題（1）星星水果店運(yùn)進(jìn)32箱蘋果和48箱梨，每箱都重15千克。觀察算式特點(diǎn)，選擇合適的運(yùn)算律填到括號(hào)里，并寫出第一步運(yùn)算。（預(yù)設(shè)以下題型）7737＋2337?。ㄒ笏脭?shù)字要盡量便于簡便計(jì)算。）集體研備教學(xué)流程設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）編號(hào)執(zhí)教者補(bǔ)充關(guān)于乘法分配律的專項(xiàng)練習(xí)。（4）學(xué)生展示講解做題方法。（1）出示題組：125（808）125（80＋8）（2）談話：老師在教這部分內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在