【正文】 上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。讀懂第3節(jié)。讀懂第2節(jié)。自由讀全文一遍，提出不懂的問題。指名分節(jié)讀，師生共同評(píng)談。三、通讀課文：自學(xué)課文。[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、揭題談話：出示課題，讀題。[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。朗讀課文。能分角色朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。[教學(xué)目標(biāo)]懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)6[教材分析]《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。四、作業(yè)。復(fù)述課文。先爭再溫用“總是”、“經(jīng)?！备髡f一句話。聽寫詞語。“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長?！氨?、啊、倒、溫”按筆順描紅。二、教學(xué)生字。指名試讀。指名試讀寫狼的句子。讀課文做記號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。沖（）（）（）溫（）（）（）練習(xí)分角色朗讀課文。如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？三、作業(yè)。師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。小結(jié)2—6自然段。精讀第6自然段。精讀自然段。指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。精讀自然段。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。小結(jié)圖意。指名連起來說圖意。一只小羊在（）小溪邊喝水。二、精讀課文?？匆娦⊙蛟谙吅人Ｌ焐巷h著一朵朵白云。教學(xué)過程：一、聽話練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。分角色朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。正確、流利的讀課文。（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？讀后師生共同講評(píng)。指名分段讀課文。四、試讀課文。提醒學(xué)生注意生字的讀音。抽讀生字卡片。重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。三、教學(xué)生字字音。指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的狼都是怎樣的呀？（狼是兇惡的，貪心的。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。實(shí)踐感知策略：結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際，開放式提問，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實(shí)踐。主動(dòng)參與策略：學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會(huì)簡單的推理方法。這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答）把小羊說的話用“因?yàn)椤浴边B起來說。（分組試演，全班交流）討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。全文朗讀。九、總結(jié)：分角色朗讀課文。把小羊第二次說的話改成因果句。交流有關(guān)語句，完成練習(xí)。學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。并且找出根據(jù)。二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。五、教學(xué)環(huán)境條件：計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。四、設(shè)計(jì)思路：課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。初步讀通、讀懂課文的主要意思。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍，也許教學(xué)時(shí)太注重教案了，死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí)，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次，學(xué)生自然就明白了。原來，“找碴兒”這個(gè)詞對(duì)北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設(shè)計(jì)適合他們。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解。設(shè)計(jì)時(shí)，我參考教參中片斷教學(xué)，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)。指名反饋。（出示課件）三、拓展延伸。先指名讀，再男女生讀。指導(dǎo)朗讀?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？指導(dǎo)看圖。師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？師：對(duì)，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。學(xué)習(xí)第六自然段齊讀第六自然段。（出示句子）分組讀。師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?指名讀。（出示陳述句）齊讀。師：（出示反問句）師讀。師：狼對(duì)小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（指名讀）師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對(duì)小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）學(xué)習(xí)二、三自然段。二、精讀課文。6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語。你覺得文中哪些句子不好讀？指名分段讀。弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。碰到不理解的詞句畫上記號(hào)。二、學(xué)習(xí)課文課件演示，范讀全文要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。狼和小羊的圖片。教學(xué)準(zhǔn)備生字和詞語卡片。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。五、作業(yè)超市讓我們進(jìn)入作業(yè)超市，為自己選些課外練習(xí)吧。①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。《狼和小羊》是一則寓言故事，學(xué)完后，大家的頭腦中一定對(duì)狼和小羊的形象有了自己的認(rèn)識(shí)，完成填空：的狼（）的羊小結(jié)：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。）分角色朗讀全文。欣賞動(dòng)畫并分角色配音。（四）第六自然段（第三次找碴兒）指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？齊讀第六自然段。羊的話：當(dāng)狼第一次找碴兒時(shí)，小羊是溫和地對(duì)狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時(shí)的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情??！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。相機(jī)理解：背地里。匯報(bào)：①指名小組讀一讀，評(píng)一評(píng)：你覺得狼的話讀得怎么樣？。分男女生讀，說明：上一個(gè)句子雖然用的是問號(hào)，但表示的意思卻非常肯定，那就是——孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］老師想請(qǐng)同學(xué)們把3兩個(gè)自然段連起來分角色讀，誰愿意？個(gè)別組合、集體組合過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會(huì)放過小羊的，它眼珠一轉(zhuǎn)，又找了第二個(gè)碴兒。我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個(gè)說法嗎？意思不變。）聽了狼的話，小羊有什么反應(yīng)？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？指名讀小羊的話。首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由讀讀3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。①幾次？②分別是什么？過渡：這節(jié)課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。過渡：故事中出現(xiàn)了誰？（貼圖）這時(shí)的狼開始動(dòng)起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學(xué)生想象說話）二、精讀品味。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？指名讀，齊讀。一、復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、頭飾。通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。5. 應(yīng)該有一個(gè)層次的遞進(jìn)，讓孩子有思考的空間。3. 寫字沒有觀察的過程，寫后應(yīng)該讓孩子同桌之間相互評(píng)價(jià)。五、戴頭飾表演(課件出示對(duì)話)六、鞏固生字板書設(shè)計(jì)：狼和小羊兩次找碴兒兇殘 善良課后反思：1. 本節(jié)課我沒有放手讓孩子們自己識(shí)字，自己交流識(shí)字方法，而是我強(qiáng)加給他們的。：狼的本性是什么?羊的本性是什么?閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個(gè)好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。逼(找親戚識(shí)記或者部件組合法)。(課件出示)辯(字串兒歌謠識(shí)記)。，同學(xué)們一起做動(dòng)作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。?為什么?(指讀)。?(指讀)(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!。游戲：摘蘋果。有幾個(gè)不熟悉的字和老師一起讀。你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會(huì)的問老師問同桌。用狼組詞。齊讀題目。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出題目你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師請(qǐng)來兩只動(dòng)物，你們看，他們是(狼和小羊)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“背”。，隨文識(shí)字。大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）狼是不會(huì)講道理的，同學(xué)們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進(jìn)攻，才有可能拯救自己?。煟簩?duì)，同學(xué)們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時(shí)候，一定會(huì)開動(dòng)腦筋，機(jī)智的保護(hù)自己。面對(duì)可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學(xué)們看最后一個(gè)自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學(xué)到了什么？（學(xué)生自學(xué)，小組討論）師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?？（學(xué)生匯報(bào)或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口？”）師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。是呀，小羊在還沒出生的時(shí)候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個(gè)詞是讓人同情的意思呢？（可憐）師：讓我們?cè)賮碜x一下這段對(duì)話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪?。┑诙M，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。同學(xué)們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？（生回答）師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（生讀）師：你讀懂小羊的話了嗎？ 生：（羊不會(huì)弄臟水）師：是呀，狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水，卻還要指責(zé)小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）師：很好，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，下面我們分角色朗讀這兩個(gè)自然段。（生：標(biāo)點(diǎn)不同）師：觀察的很仔細(xì)，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）師：很好，體會(huì)的不錯(cuò)，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。“你把我喝的誰弄臟了！你安的什么心？”（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？ 你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。大家看屏幕 放動(dòng)畫）你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？師：接下來發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。誰愿意來試試。（生自由朗讀）師：課文中的生字，你