【正文】 四、揭示寓意，課外延伸。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？自讀課文，標出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。（課件出示句子）師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？誰還想來讀？師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。狼的兇相。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。教學難點：能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。六、教學流程圖七、教學過程設計：教學流程學生活動教師活動教學策略附注復習字詞擴展詞匯結(jié)合和課文談想法八、結(jié)合生活開放提問（看課件）讀生字，擴詞。）如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？學生交流討論，大組交流?？吹健袄呛托⊙颉边@個題目，你想到什么？二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？讀后討論上述思考題。第二課時教學內(nèi)容：精讀課文。一只（）狼走來，想（）。自由練讀，練習說話。用同樣的方法找出寫小羊的句子。在《習字冊》上書寫。[課時安排]2課時第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學會生字：溪、臟、溫。（1）說話：水是從（ ）流到（ ）的。教學難點：培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。誰來試一試？（三）精讀第5自然段。附板書設計11狼和小羊找碴兒講道理你把我喝的水弄臟了您在上游去年在背地里罵我去年我還沒出生罵我的是你爸爸（毫不講禮）（溫和善良）狼和小羊教學設計8教學目標：1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。四、分角色朗讀、表演課文。（設計意圖：在匯報、交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。（設計意圖：通過學習、討論，學生的愛憎分明，再充分發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學科的基礎性、工具性、人文性的統(tǒng)一。嗯！可不能放掉他。（指導朗讀）師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）狼說的是真的嗎？（不是）面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。六、續(xù)編故事。借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。指導朗讀第3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據(jù)理申辯的語氣。（六）做課后練習第3題。第二課時：自讀自悟，探究內(nèi)心，知曉寓意，了解寓言特點。這篇課文通過一個故事，點明了一個道理，讓讀的人增長了智慧。師生共讀，回歸整體。通過朗讀、表演等方式，體悟角色內(nèi)心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會找借口的，和它他講道理是沒有用的。辯：與“辨、瓣”相比較。找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。指名生上臺戴頭飾表演。師：從小羊的話中你讀懂了什么？抓住“親愛的，您”理解。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。再抓住喊和一個感嘆號引導學生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。（設計意圖：從學生的學習需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自己去朗讀，注重知識的習得。師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。）：第一次找碴兒（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。三、擴展思維，啟發(fā)想象投影出示：說著，就往小羊身上撲去課文寫到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會怎樣呢？請你給課文想個結(jié)尾，并說給其他同學聽聽，看誰的結(jié)尾最精彩！四人小組合作討論交流。師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的找碴兒，狼為什么找碴兒？我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話是什么意思呢？出示投影：讀一讀：我怎么會把您喝的水弄臟呢？我不會把您喝的水弄臟。指導學生有感情地朗讀課文并練習分角色朗讀、表演。四、閱讀1~3節(jié)，學習生字。[教學重點、難點]重點：學習生字，小學二年級語文教案《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。三、課堂練習。教學過程：一、分角色朗讀課文。輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教學詞語：氣沖沖可憐背地里指導朗讀。狼故意找碴兒。要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。教學過程：一、揭示課題。男女生讀，同桌對讀。在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。過程能力與方法：這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設計。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點撥，恍然大悟。師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀?；脽羝?。羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學到這里，我們知道了，找碴兒就是——三、分角色朗讀。（二）讀一讀，演一演。4. 課件和教具應該更加清晰，面向全體。(開火車)做完了游戲我們就一起來學習這個故事吧!三、分角色讀，隨文識字(一)聽問題：小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?(板書：兩次找碴兒)(二)第一次找碴兒：?(指讀)這一段里有一個非常有意思的字(課件出示“安”：字理識字)組詞并說話。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險,例如火災、車禍、突發(fā)病情，我們應該怎么辦？很好，這節(jié)課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課！第四篇：狼和小羊教學設計狼和小羊教學設計狼和小羊教學設計1教學目標：，認識多音字“背”。)師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子。齊讀找碴兒?？蠢蠋煯嬃艘粭l小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。那狼和小羊之間會發(fā)生什么事呢？整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞：請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫了狼和小羊之間發(fā)生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？生自由讀文通過課件，檢查字詞的認讀情況。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。（出示圖19）假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學幫忙續(xù)上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？（指名說）第二篇：狼和小羊教學設計導語：《狼和小羊》是一篇寓言故事。（指導朗讀）師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）狼說的是真的嗎？（不是）面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示圖10）從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。邊讀邊想：課文主要寫了什么事？三、學習課文第一自然段指名讀（2名）四、通讀課文，理解課文過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）詞語替換。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（溫和的說）。圖18出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。（雙腳并攏，手臂前后擺動，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。揭題：今天我們要學的課文就是（生齊）“狼和小羊”。小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。(多可憐的小羊真讓人同情)(三)同桌互讀。誰愿意來試試。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？（學生自學，小組討論）師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?？（學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）師：同學們已經(jīng)嘗試著自己學習。有幾個不熟悉的字和老師一起讀。五、戴頭飾表演(課件出示對話)六、鞏固生字板書設計：狼和小羊兩次找碴兒兇殘 善良課后反思：1. 本節(jié)課我沒有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情??！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。教學準備生字和詞語卡片。二、精讀課文。（出示句子）分組讀。設計時，我參考教參中片斷教學，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設計去教學。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結(jié)合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。把小羊第二次說的話改成因果句。教學重點：讀通課文。四、試讀課文。天上飄著一朵朵白云。指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。教學目標：能認清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。聽寫詞語。學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。指名分節(jié)讀，師生共同評談。五、課堂小結(jié)狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？（二）精讀第3自然段。（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。第三次找碴兒師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。聽后師導入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設疑，讓學生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（指名說）過度：同學們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語關，老師檢查一下你們和這些詞語寶寶交上朋友了嗎？讀詞語，（開火車讀）。師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的......（找碴兒）請同學們讀兩遍。師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動作演一演。，就應以智取勝。第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務必想辦法對付。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領學生在老師的點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議。讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行?(1)、你安的什么心?(2)、我怎么會把您喝的水弄臟呢?(3)、你這個小壞蛋!(4)、去年我還沒有生下來哪!練習寫一組對話，爭取用上“!”和“?”我氣沖沖地說：“ ”媽媽笑著說：“ ____________ ”五、作業(yè)課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個故事，把你編的故事的結(jié)尾也演出來。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。說一說讀了課文以后明白了什么?；丶野堰@個故事講個爸爸媽媽聽。師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。（師生互動）二、導課：老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。）故意找碴兒又是什么意思？請學生用自己的話說一說。作業(yè)：。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？請生回答師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。提問：背地里是什么意思？指導朗讀：這次狼又是