【正文】 新性課型與教學(xué)方法的理論研究，為后續(xù)研究提供理論意義的支撐。為課程教學(xué)策略提供幫助。對于有效的課型加以整合，整理出相關(guān)課型的操作方法與過程，加以推廣。2．圍繞小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學(xué)科主題與內(nèi)容的適用性研究結(jié)合小學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，著眼于《道德與法治》學(xué)科特征與目標(biāo)，以學(xué)生生活為出發(fā)點，以課堂教學(xué)為載體，優(yōu)化與整合學(xué)科相關(guān)主題與內(nèi)容，對于學(xué)科核心素養(yǎng)融入《道德與法治》現(xiàn)有教材內(nèi)容，積極開發(fā)合適的課程資源充實教學(xué)，有效推進學(xué)科教學(xué)的開展，使課堂教學(xué)活動更加豐富，更具時代感或地域特色。《道德與法治》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體性研究本子課題著重探討小學(xué)生核心素養(yǎng)與《道德與法治》學(xué)科性質(zhì)的相關(guān)性，即通過對一系列理論與實踐探索的歸納總結(jié)，了解哪些核心素養(yǎng)適合在《道德與法治》學(xué)科培養(yǎng)，提煉出相關(guān)的理性認(rèn)識，并力爭形成相對獨立與完善的小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。落實課堂教學(xué)，提供學(xué)科研究平臺，從《道德與法治》課堂的典型案例中提取研究素材，并結(jié)合理論研究，以點帶面，整合有效的教學(xué)策略，輻射一線教師，從而提高學(xué)科教學(xué)水平。本課題中所指的“課例研究”，是在小學(xué)《道德與法治》學(xué)科中，落實小學(xué)生核心素養(yǎng)的行動研究。3．課例研究課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，以教師為主導(dǎo)通過集體合作確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展循環(huán)過程的一種行動研究。2016年9月13日，教育部頒發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。本學(xué)科將三條主線、四個方面課程框架創(chuàng)造性地拓展為與兒童發(fā)生密切聯(lián)系的家庭、學(xué)校、自然、社會四大生活場域，設(shè)置一個個道德與法治教學(xué)活動，引領(lǐng)置身其中的兒童在四個生活方面學(xué)習(xí)、活動、提升，將道德教育、法治教育與兒童的生活有機融合，引導(dǎo)兒童形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，感知生活中的法、身邊的法，培育國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。二、概念界定1.《道德與法治》學(xué)科 小學(xué)《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。其二，關(guān)注適合學(xué)生身心特點的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題的策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2）實踐價值學(xué)科課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從小學(xué)生的身心特點、思想實際出發(fā)，增加社會主義核心價值觀的整體呈現(xiàn)和創(chuàng)造性的滲透，為每個學(xué)生提供中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治意識教育的啟蒙，正是《道德與法治》學(xué)科教育應(yīng)有的基本命題。作為園區(qū)的窗口學(xué)校，星海小學(xué)有著良好的區(qū)位、人才和環(huán)境優(yōu)勢，具有超前教育思想和多元文化生活背景的學(xué)生和家長，給我校開展德育創(chuàng)新活動帶來契機和挑戰(zhàn)，而在道德與法治學(xué)科中定位小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中有效落實，更成為重中之重。為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，2016年教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合頒布了《青少年法治教育大綱》，部署將法治大綱內(nèi)容落實到教材中，1至9年級品德課程全部更名為《道德與法治》。2013年起江蘇省教研室對已經(jīng)使用十余年的蘇教（5）活動步驟：課前收集資料（哪些準(zhǔn)備活動）；其余可以和主題班會的步驟一樣。（3）活動準(zhǔn)備：一般是先設(shè)計活動步驟（形式），然后根據(jù)活動步驟反推活動準(zhǔn)備。⒋主題活動設(shè)計（1）活動主題：圍繞題目的要求，設(shè)計活動主題。倡議的事項要具體、可行、簡明扼要。（3）正文：是倡議書的主體部分，包括倡議的目的和事項。（1）標(biāo)題：通常只寫“倡議書”三個字。（7）提建議：要有針對性、切實可行、有條理。（5）活動準(zhǔn)備：①確定活動的時間、地點； ②擬定調(diào)查問題；③對學(xué)生進行分組、明確任務(wù)； ④強調(diào)注意事項。（3）調(diào)查方式：問卷調(diào)查、參觀訪問、網(wǎng)上調(diào)查、座談會、觀察記錄、實地考察。⒉社會調(diào)查（1）調(diào)查題目：有關(guān)什么的調(diào)查（或一般的主題也可）。（4）活動步驟：①觀看有關(guān)錄像或宣傳材料；②請專家或老師談這一方面的問題（開展講座）； ③分組討論、交流；④推薦同學(xué)發(fā)言或談感想；⑤進行相關(guān)的活動，如開展辯論賽或演講比賽等； ⑥老師總結(jié)發(fā)言，提要求； ⑦發(fā)出倡議等。（2）活動目的：依主題而定。答題思路如下：①總述：…與…的關(guān)系：促進關(guān)系、因果關(guān)系等 ②分述：…與…的關(guān)系或…與…的關(guān)系 ③總述：因此我們應(yīng)該……實踐與探究類比如很多考題中的要求是讓學(xué)生組織一次主題活動，說出活動感言，寫出倡議書等；或者是面對某種情況，寫出解決措施、整改建議等。解題技巧：兩者關(guān)系一般包括：兩者的區(qū)別與聯(lián)系，其中兩者的聯(lián)系又包括兩者之間的相同點及相互作用、影響。解答時，應(yīng)注意運用“應(yīng)”、“要”、“堅持”、“必須”等詞語，以體現(xiàn)答題時的針對性。(4)危害性：做或不做這件事將導(dǎo)致的后果。(2)重要性：指材料所反映的內(nèi)容的意義、作用、目的等。為什么——做這件事的依據(jù)、原因、意義，不做的危害。是什么——材料中的人物事件的特點（即材料所反映的內(nèi)容）。設(shè)問方式：①“這給我們什么啟示、啟發(fā)”； ②“談?wù)勀愕目捶?、體會、認(rèn)識”； ③“你從中悟出什么道理”；④“如何認(rèn)識……或如何看待……”； ⑤“如何分析這一現(xiàn)象”；等等。（5）維權(quán)方面維權(quán)類試題一般按從簡單到復(fù)雜的順序進行，能協(xié)商解決的就協(xié)商解決，必要的情況下再起訴。（3）人口、資源、環(huán)境方面此類問題有兩類不同的設(shè)問，①若問青少年應(yīng)怎么做，可結(jié)合資源環(huán)境問題、我國的國情政策等方面進行回答；②若問現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎么做，注意答案一定要具體，回答生活中的點滴小事，如不亂扔垃圾、節(jié)約用水等。解題技巧：（1）成才報國方面此類試題一般從樹立理想、努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、承擔(dān)社會責(zé)任等方面作答，答案要注意全面。最后，答案要語言規(guī)范、言簡意賅、有側(cè)重、一目了然。其次，要找準(zhǔn)所提建議的切入點，要多角度、多方位。首先，要明確建議的對象，即向誰提出建議。回答此類題目一般是：首先進行性質(zhì)判斷（對、錯或者不全面）；其次寫出相應(yīng)的理論依據(jù)（如：從公民與法、國情、道德、法律、責(zé)任、公民與集體等角度進行分析，角度不能重復(fù)，不能生搬硬套）；再次練習(xí)材料中的觀點或行為進行分析，指出其后果或者影響； 最后針對錯誤的觀點或行為表明正確的觀點、態(tài)度或者做法。主要考查學(xué)生明辨是非的能力、知識遷移的能力和全面分析的能力。解答此類問題需要注意： ①表述言簡意賅； ②作答準(zhǔn)確全面； ③多個角度思考； ④規(guī)范答題格式。、作用、影響類（1）原因類此類型題目多以“為什么”、“造成……的因素”等形式出現(xiàn)，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力以及運用教材解決實際問題的能力：①直接原因型：直接以原因的形式出現(xiàn)，依據(jù)教材知識回答即可；②原因轉(zhuǎn)換型：在直接原因轉(zhuǎn)換型的基礎(chǔ)上改變提問方式，有時需要加以補充或調(diào)整；③多種原因型：有些現(xiàn)象的原因是多方面的，需綜合歸納，全面分析；④原因創(chuàng)新型：針對某些無法用相關(guān)知識回答的問題，特別是時事中的行為，可以從它的行為、做法的具體作用等方面來作答。四、非選擇題提問類型此類型的題目一般比較簡單，重點考查基礎(chǔ)知識的積累。題型三：意義危害類【剖析】這類題常見問法有：有何意義；意義何在；有何危害；有何不良影響；目的是什么；有何作用等。題型二：原因理由類【剖析】這類題常見問法有：這樣做的原因、理由、依據(jù)是什么；為什么這么做。一般來說，按照設(shè)問形式不同，觀察與思考