【正文】 落后，機(jī)構(gòu)臃腫，管理混亂，遲早要破產(chǎn)。不管你喜歡也罷，不喜歡也罷，形勢(shì)咄咄逼人，每個(gè)人、每個(gè)國家都面臨著挑戰(zhàn)。 5 中國號(hào)稱 “ 吃的王國 ” ，僅雞的吃法就有十幾種，然而美國肯德基家鄉(xiāng)雞到北京前門一側(cè)安營(yíng)扎寨，顧客盈門，年?duì)I業(yè)額達(dá) 1500 萬元，并把快餐店開到上海，一時(shí)間掀起了 “ 快餐旋風(fēng) ” 。 ” 3 1986 年 1 月 28 日美國佛羅里達(dá)州納拉爾角的肯尼迪航天中心人頭攢動(dòng)， “ 挑戰(zhàn)者 ” 號(hào)將執(zhí)行第 10 次飛行任務(wù)， 15 秒鐘后突然爆炸，有 7 名宇航員同時(shí)遇難，此后不久，又有 900 多人報(bào)名參加航天飛行。 五、申論材料審讀實(shí)例 【例 1】 【材料】 1 美國政府告誡美國人民： “ 21 世紀(jì)是亞洲人的天下 ” 、“ 日本第一 ” 、 “ 歐洲正在崛起 ” 。它是訓(xùn)練理解、鑒賞、評(píng)論等多種能力的一種有效的閱讀方式。理解性閱讀、鑒賞性閱讀與評(píng)論性閱讀的不同點(diǎn)在于：前二者多偏于形象的直 覺，是以理解文章作品內(nèi)容并對(duì)文章作品進(jìn)行鑒賞為目的的，其對(duì)象主要是作品本身，帶有個(gè)人的主觀色彩和趣味；后者多側(cè)重于理性的認(rèn)識(shí)，主要在于識(shí)別文章作品的價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行全面、深入、正確的評(píng)價(jià)，要求客觀地、實(shí)事求是地加以論述。但閱讀的目的不只是理解，而是在理解的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文章作品的鑒賞，受到啟發(fā)和教育，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而提高自己的思想水平和寫作能力。評(píng)論性閱讀是對(duì)文章作品進(jìn)行全面、深入的閱讀，是對(duì)于文章作品進(jìn)行正確評(píng)論，提出自己見解的閱讀。評(píng)論能力，除了對(duì)自己的思想水平、專業(yè)能力通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行鍛煉之外，還必須通過閱讀進(jìn)行培養(yǎng)。評(píng)論能力，不僅是寫作中十分重要、應(yīng)用十分廣泛的一種能力，而且也是閱讀的各種能力中較高的一種能力。培養(yǎng)理解能力，可以訓(xùn)練思維能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。古人云： “ 善讀者，始熟讀而明其章句，繼融會(huì)而究其義蘊(yùn) ” ，這就是指的理解性閱讀。 怎樣培養(yǎng)理解能力呢？這就必須進(jìn)行理解性閱讀的基本訓(xùn)練。以綜合、分析而言 ，從分析到綜合，既是閱讀中對(duì)文章內(nèi)容的理解消化過程，也是閱讀中思維活動(dòng)的整體性表現(xiàn)。分析、綜合、概括、聯(lián)想等，都是思維能力在閱讀中的表現(xiàn)。因?yàn)槔斫獾倪^程就是一個(gè)思維的過程，離開了思維，理解就無法進(jìn)行。理解是閱讀的深化，是閱讀的關(guān)鍵，是閱讀 的諸能力中至為重要的一種能力。所謂理解能力，就是培養(yǎng)閱讀的悟意明理能力，是由認(rèn)字識(shí)詞的感性階段到理解內(nèi)容的理性階段的深化。從閱讀中培養(yǎng)認(rèn)讀能力，更有不容忽視的特殊意義。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí) 2700 漢字，則可以閱讀 一般文章；掌握三至四千漢字，則可以從事寫作了。 據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)存漢字約 6 萬多個(gè)，用這些字組成的詞則難以統(tǒng)計(jì)。這種閱讀從字詞入手，掃清閱讀中有關(guān)字詞的障礙；通過對(duì)文字符號(hào)的感知和詞義的理解，能讀懂讀通一篇文章，從而積累語言的感性材料，掌握一定的語言知識(shí)。 ” 這就是說，字、詞、句按照作者的意圖和思路，才能組成篇章，這就強(qiáng)調(diào)了字、詞、句在文章中的基礎(chǔ)作用， 所以我們?cè)陂喿x中就不能忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。漢代思想家王充說： “ 字有意以立句，句有數(shù)以連章，章有體以成篇。因字組詞，以詞成句，合句成段，綴段成篇，形成有組織的書面語言 ——文章或作品。就學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)寫作的程序來說，也是從認(rèn)字、識(shí)詞、聯(lián)句發(fā)端，然后進(jìn)入說話、寫 作、創(chuàng)作的階段的。培養(yǎng)這種能力，旨在積累語言文字的感性材料。 1 認(rèn)讀能力的培養(yǎng) 認(rèn)讀能力是閱讀中應(yīng)首先培養(yǎng)的最起碼的能力。 “ 寫 ” ，一般著眼于實(shí)踐，從觀察、感受、認(rèn)識(shí)、攝取生活入手，繼而進(jìn)入構(gòu)思、選材、立意、布局，并運(yùn)用一定的文章體式和恰當(dāng)?shù)恼Z言 文字，將生活和人物表現(xiàn)出來。 四、閱讀理解能力的培養(yǎng) 在申論考試中， “ 讀 ” 是基礎(chǔ)， “ 寫 ” 是關(guān)鍵， “ 讀 ” 與 “ 寫 ” 必須結(jié)合， “ 讀 ” 與 “ 寫 ” 的過程就是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過程。 一部分鼓吹民族虛無主義的人，把西方文化吹得天花亂墜，仿佛創(chuàng)造人類文明沒有中國人的份，把中華民族的祖先說得一無是處。還有，雷鋒早已 “ 走進(jìn) ” 美國的西點(diǎn)軍校，張藝謀導(dǎo)演的電影多次在國外奪得大獎(jiǎng)。大學(xué)校園里對(duì)西方哲學(xué)從熱衷到冷漠，對(duì)中國傳統(tǒng)文化從盲目批判到重新關(guān)注，這種 “ 回歸熱 ” ，充分顯示了我國傳統(tǒng)文化的持久 魅力。有人是這樣展開聯(lián)想的： 前不久，在全國范圍內(nèi)的高校里掀起研究 “ 易經(jīng)熱 ” ，祖先的真知灼見，使諸多大學(xué)生感到震驚?！秾O子兵法》是科學(xué)地總結(jié)了當(dāng)時(shí)與過去戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)寫 成的，曾席卷日本管理界和美國軍事界，顯示了中華民族文化的博大精深。《孫子兵法》飄洋過海，備受美國人青睞，并不新鮮。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵的必讀書。 【例 3】 據(jù)《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美軍陸戰(zhàn)隊(duì)采訪，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙特的帳篷里，在待命的軍艦上，美國官兵正在讀中國的《孫子兵法》。只有做到了心中有數(shù)，才能聯(lián)系現(xiàn)狀，針對(duì)在穿著打扮上反映出來的實(shí)際問題，展開議論。 例如，閱讀關(guān)于談?wù)摯┲虬绲牟牧希瑥淖置嫔峡?，似乎并沒有什么針對(duì)性，穿著打扮無非是屬于個(gè)人生活范疇的小事。 3 借助聯(lián)想，明確針對(duì)性 要使議論不離題、偏題，審讀材料不僅要準(zhǔn)確，而且還要深刻，這就要借助聯(lián)想，把握議論對(duì)象概括的生活現(xiàn)象，從而明確文意的針對(duì)性。這生動(dòng)說明了尺有所短、寸有所長(zhǎng)的哲理。有一篇題為《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》的優(yōu)秀論文，這樣起筆： 在寓言詩《鳥的評(píng)說》中，麻雀、燕子、黃鸝、百靈等鳥，它們唇槍舌劍，互相攻擊、抵毀，都自以為是地指出了對(duì)方各自的所謂缺點(diǎn)。寓言詩《鳥的評(píng)說》如下： 麻雀說燕子／是怕冷的懦夫／燕子說黃鸝／徒有一身美麗的裝束／黃鸝說百靈／聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純／百靈說最無原則的／要算是鸚鵡／鸚鵡說喜鵲／生就一副 奴顏媚骨 ?? 鳥的評(píng)說實(shí)際上就是人的評(píng)說。 2 吃透字面，領(lǐng)悟深意 對(duì)有些材料，必須透過字面去理解其中蘊(yùn)含的比喻或象征意義，以避免答題時(shí)犯就事論事的弊病。所以不少考生在弄清題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步摸準(zhǔn)題意蘊(yùn)含的要求，以《豈能知足常樂》、《永不滿足，志在開拓》、《知足 —— 庸人的哲學(xué)》等立意鮮明的文字作題目，談古論今，全文都 貫穿了常樂在于永不知足的奮斗進(jìn)取的主旨，使議論閃現(xiàn)出動(dòng)人的時(shí)代光彩。 但是，從摸準(zhǔn)題意要求來看，我們還得往深處想一想：知足常樂意即凡事應(yīng)懂得滿足就常常會(huì)快樂。你贊同第一種觀點(diǎn)嗎？贊同第二種觀點(diǎn)嗎？你有沒有第三種觀點(diǎn)？請(qǐng)你寫一篇 800 字左右的發(fā)言稿 (議論文 )，參加他們的討論，題目自擬。 三、審讀材料的基本方法 1 弄清題意，摸準(zhǔn)要求 【例 1】 某班語文課上因?yàn)閷W(xué)習(xí) “ 知足常樂 ” 這個(gè)成語引起了一場(chǎng)熱烈的討論。給定材料中很可能包含著許多迷惑信息、多余信息。多角度的原則還可理解為一種 “ 實(shí)效性原則 ” ，就是說，只要緊扣給定材料，寫哪個(gè)角度對(duì)你有利，能使你發(fā)揮得更好，你就寫哪個(gè)角度。然后找出一個(gè)對(duì)自己寫作有利的角度去寫。 (2)多角度原則。 二、審讀材料的原則 一般地講，在審讀材料時(shí)應(yīng)該遵循以下的原則： (1)整體性原則。 在申論考試中，對(duì)給定材料的閱讀，應(yīng)善于把握事物的本質(zhì)，而不要簡(jiǎn)單地就事論事；要言之有據(jù)，絕不無中生有；要恰如其分，既不裝腔作勢(shì)、危言聳聽，也不拂皮蹭癢、言不及義。也就是說，在閱讀理解的 過程中，需要不斷完成由事實(shí)上升到觀點(diǎn)、由具體問題上升到本質(zhì)屬性、把一堆材料劃分為幾類材料、把分散事物綜合為具有一定內(nèi)在聯(lián)系的事物、由給定材料內(nèi)的事物聯(lián)系到以外的其他事物 ?? 這樣反反復(fù)復(fù)的思考。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對(duì)一些不夠準(zhǔn)確、不夠清晰的“ 半成品 ” 材料的加工能力。如申論第一題明明讓 “ 概括 ”“ 主要問題 ” ，但不少答卷者卻偏偏是概述主要事實(shí)，對(duì) “ 主要問題 ” 卻無所涉及。 申論考試所要求的閱讀理解能力，與一般文章的閱 讀能力有些是完全相同的，如對(duì)詞句的認(rèn)知。只有全面掌握材料的形式、范圍和文體等，我們才能準(zhǔn)確理解命題者的初衷，有效地把握住關(guān)鍵問題。 審讀材料是申論考試的第一道關(guān)口，必須認(rèn)真對(duì)待。 一、申論考試對(duì)閱讀理解能力的要求 所謂審讀材料，就是根據(jù)題目的意思和要求，對(duì)給定材料進(jìn)行閱讀、審視、分析、理解、把握，以確定材料反映的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、主要問題， 從而為下一步回答問題做好準(zhǔn)備。如果考試時(shí)間為 150 分鐘，那么對(duì)給定材料的閱讀一般不應(yīng)少于 40 分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然不用在答卷上直接反映，卻是完成其他三個(gè)環(huán)節(jié)的前提條件，而且在時(shí)序上居于首位，不容滯后。 臨考前做適量的模擬題，其目的有兩點(diǎn)：一是為了掌握各類題型的答題角度與答題技巧；二是為了找一點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)的感覺，如考試試題的總體設(shè)計(jì)、考試時(shí)間的安排、做題速度的掌握等，以免上考場(chǎng)后手忙腳亂，這一點(diǎn)對(duì)于首次參加公務(wù)員錄用考試的考生來說，顯得尤為重要。例如，考生如不了解申論答題的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，舍不得多花時(shí)間去閱讀和分析給 定材料，而像平時(shí)寫作文那樣去應(yīng)付申論考試，就必然會(huì)顧此失彼，考不出理想的成績(jī)。通過看書讀報(bào)，或與同學(xué)朋友進(jìn)行討論，不斷增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，并逐步提高自己分析問題的能力；另一方面是關(guān)心發(fā)生在自己周圍的一些日常之事，及時(shí)地從中發(fā)現(xiàn)問題并解決這些問題，漸漸地提高自己解決問題的能力，安排好自己的生活。 當(dāng)然，要考好申論，平時(shí)還應(yīng)注重對(duì)實(shí)際處理問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)要加強(qiáng)語言表達(dá)能力、文章結(jié)構(gòu)能力和邏輯能力的訓(xùn)練，以使自己的思想觀點(diǎn)能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來。因此平時(shí)要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高理論造詣；注意觀察事物 ，注意生活的積累，注重分析綜合能力的訓(xùn)練；向他人學(xué)習(xí)，開鑿源泉，重視知識(shí)的積累。要想在這樣的考試中取得較好的成績(jī)，一是要注意個(gè)人素質(zhì)的全面提高，二是要注意具體應(yīng)試的方法技巧。因此，字跡工整，規(guī)范用字是申論寫作的一個(gè)重要條件。書寫質(zhì)量直接影響到應(yīng)試者思想意圖的表達(dá)，即使在答卷中有精練的概括、中肯的對(duì)策、精彩的論述，但潦草的字跡無法讓人了解文中的內(nèi)容，讓閱卷人進(jìn)行艱苦的 “考訂 ”工作，會(huì)造成閱卷人視覺和心理上的疲勞，從而產(chǎn)生“質(zhì)量較差 ”的先入為主的印象。 7 語言樸實(shí)簡(jiǎn)明、規(guī)范，戒除套話、空話 文章應(yīng)當(dāng)條理清晰， 理據(jù)相諧，時(shí)間、地點(diǎn)、人員、范圍、性質(zhì)、程度等數(shù)據(jù)項(xiàng)目必須表達(dá)明確，范圍應(yīng)限定；用詞肯定，避免歧義，剔除一切多余信息；使用的詞語符合身份，語出有據(jù)，做到莊重得體；語句、段落和篇章結(jié)構(gòu)都要體現(xiàn)合理的邏輯關(guān)系。 6 文章應(yīng)以說明、陳述、議論等為主體 申論寫作以充分表達(dá)自己概括、分析的能力和提出問題、解決問題的能力，文風(fēng)力求質(zhì)樸。忽視了試卷上的這項(xiàng)具體條件，把自己的身份定位搞錯(cuò)了，解決問題的任務(wù)就無法完成。一個(gè)方案與對(duì)策的提出，與對(duì)策人的身份地位密切相關(guān)。要明白，千字左右的論述文是不可能做到面面俱到的。 4 對(duì)重點(diǎn)對(duì)策要進(jìn)行充分論證 要對(duì)所提出的對(duì)策進(jìn)行科學(xué)論證。在構(gòu)想對(duì)策時(shí)，切忌脫離實(shí)際地坐 而論道。 3 對(duì)策要有針對(duì)性與可操作性 申論考試對(duì)策的提出，要針對(duì)給定資料，審視遴選，弄清這些材料究竟反映了哪些問題，并根據(jù)應(yīng)試者的 “虛擬身份 ”，抓住關(guān)鍵問題，進(jìn)行深入分析，提出具有可操作性的對(duì)策。 (3)字?jǐn)?shù)的限制。 (2)背景資料的限制。前一個(gè)要求抓住給定資料所反映的情況，把主要問題是什么概括出來；后一個(gè)則要求把給定資料所反映的情況梳理清楚，予以概述說明。 2 重視答題的限制性要求 申論考試的限制性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)題目指令的限制。在閱讀資料方面下的功夫不夠，就不可能正確地概括出主題，當(dāng)然也就不可能提出確切的對(duì)策方案。論證環(huán)節(jié)，需要濃墨重彩、淋漓盡致：一是因?yàn)樗甲謹(jǐn)?shù)多，分值相對(duì)較高；二 是這一環(huán)節(jié)能更全面、充分地展示考生的知識(shí)基礎(chǔ)、理論水準(zhǔn)、思維水平以及文字表達(dá)等諸方面的能力。這部分內(nèi)容要求應(yīng)試者充分利用給定資料，扣緊主要問題，全面闡明、論證自己的見解觀點(diǎn)。需要注意的是，對(duì)策部分必須結(jié)合給定資料所涉及的范圍和條件，才可能提出有針對(duì)性的切實(shí)可行的方案。 這部分重點(diǎn)考查應(yīng)試者思維的開闊程度、探索創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)變能力和解決問題的能力。 3 提出對(duì)策 提出對(duì)策是申論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是針對(duì)前面概括出的問題而言的。前者，要分析出主要癥結(jié)所在；后者，要具體問題具體分析。 概括要點(diǎn)的關(guān)鍵，在于準(zhǔn)確把握給定資料。 2 概括要點(diǎn) 概括要點(diǎn)是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。如果考試時(shí)間為 150分鐘，在合理分配時(shí)間的前提下，閱讀資料的時(shí)間一般不要少于 40 分鐘。最后，還要充分利用給定資料，切中主要問題，全面闡明、論證應(yīng)試者本人對(duì)給定資料所反映的主