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正文內(nèi)容

語文特長生培養(yǎng)總結(jié)-文庫吧資料

2024-10-21 13:22本頁面
  

【正文】 下幾點(diǎn):一、加強(qiáng)對特長生的理想、人生觀教育不管特長生能否升大學(xué),但若干年后,他們將是各條戰(zhàn)線的主力軍,他們的思想品質(zhì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量如何,將直接關(guān)系到國家和社會(huì)的前途命運(yùn)。受外部條件的影響,有些特長生變?yōu)楹筮M(jìn)生,甚至走上犯罪道路,事例并不罕見。很多教師把思想品德教育的注意力往往集中在后進(jìn)生的身上,忽視了對特長生的教育,甚至姑息他們的缺點(diǎn),可謂“一好遮百丑”。正是這種“安全感”,容易造成一個(gè)心理關(guān)注上的“漏洞”。班級授課制下,真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈,只能是一種“理想狀態(tài)”,畢竟教師的精力是有限的。這些都是忽視心理健康教育的嚴(yán)重后果。俗語說得好“金無足赤,人無完人”,好學(xué)生同樣也有不足:比如自私,驕傲自滿,不懂得關(guān)心別人,認(rèn)為自己成績好而看不起成績不好的學(xué)生,不關(guān)心集體等等。在一個(gè)班集體中,特長生是怒放的花朵,中等生是含苞欲放的花蕾,后進(jìn)生是葉,而教師就是要使花蕾早日開放,綠葉充滿生機(jī)。此外,也使學(xué)生更多地了解各地的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗,豐富課外知識。我指導(dǎo)他們訂閱報(bào)刊,購買閱讀等材料,每周布臵一定量的練習(xí)和閱讀,寒暑假也讓他們堅(jiān)持閱讀。盡量滿足特長生的求知欲望。根據(jù)他們這一特點(diǎn),我結(jié)合課本的知識,適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識,并與課內(nèi)知識融會(huì)貫通。三、在教學(xué)中滲透課外的知識成績好的學(xué)生,有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,不滿足于課內(nèi)的知識,對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。提出問題的學(xué)生得到了我的肯定,以后會(huì)更為積極。這樣,經(jīng)過一年半載訓(xùn)練后,學(xué)生敢于提問了,會(huì)提問了,樂于提問了,并且學(xué)會(huì)善于把問號變?yōu)榫涮?,又從句號中產(chǎn)生新的問號……有幾個(gè)特長的學(xué)生一下課就圍著我提問題,由于課間時(shí)間有限,我教他們準(zhǔn)備一本記錄本,記錄自己在課中提的和想要提的問題,記錄在生活中碰到的問題,記錄在預(yù)習(xí)課文和課外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。我要求特長的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí),能大膽地對問題提出不同的見解,不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要”,牛頓指出:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。一、保護(hù)特長生的學(xué)習(xí)積極性特長生的知識基礎(chǔ)較好,思維活躍,在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情,積極舉手發(fā)言,積極與其他學(xué)生配合,進(jìn)行對話練習(xí)。這里筆者經(jīng)常提倡學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),過一段時(shí)間,把學(xué)過的知識、方法進(jìn)行復(fù)習(xí),尤其是奧賽的知識、方法,這樣有利于對所學(xué)的知識、方法進(jìn)行鞏固,有利于對所學(xué)的知識進(jìn)行升華,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。但是,這里很有可能學(xué)生要犯錯(cuò)誤,教師應(yīng)尊重學(xué)生,給學(xué)生犯錯(cuò)誤權(quán)利,寬容和理解學(xué)生,應(yīng)多問幾個(gè)為什么。另一方面,教學(xué)中應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如利用數(shù)學(xué)家的軼聞趣事以及數(shù)學(xué)發(fā)展史講座和開展“智力競賽”、“趣味數(shù)學(xué)”、“有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹?、“猜?shù)學(xué)謎語”等活動(dòng)來激活數(shù)學(xué)興趣,通過積極的教學(xué)評價(jià)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生用課內(nèi)新學(xué)的方法去解決課外更為廣泛的問題,有利于學(xué)生用較高的觀點(diǎn)把課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系充分揭示,統(tǒng)一起來。一方面,充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容自身的魅力來培養(yǎng)興趣,設(shè)計(jì)的問題要有新意,難度適當(dāng)。針對這種情況在課堂上設(shè)計(jì)分層練習(xí),讓數(shù)學(xué)特長生在課堂上能“吃飽”。本學(xué)期我在培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生的具體做法如下:一、夯實(shí)基礎(chǔ),分層培養(yǎng)基礎(chǔ)沒打好,要培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生,那是空中樓閣,夯實(shí)基礎(chǔ)的主陣地在課堂,實(shí)踐證明只有在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上來開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng),特長教育才能根深葉茂,但是,課堂教學(xué)只涉及基礎(chǔ)知識中最主要的部分,更豐富、更深層次的內(nèi)容不可能在課堂上全面展開,學(xué)生的個(gè)體差異又相當(dāng)大,課堂教學(xué)主要解決共性的問題。第三篇:特長生培養(yǎng)總結(jié)20082009學(xué)特長生的培養(yǎng)總結(jié)當(dāng)前,我國教育正處在深化改革的大發(fā)展時(shí)期。這樣我們培育的才能堪稱新世紀(jì)的人才。因?yàn)椋粋€(gè)學(xué)生即使再聰明,再有能力,卻沒有好的社會(huì)主義道德,那他也只能是人渣,甚至是公害。隨著以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,人們開始利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí),特長生的協(xié)作學(xué)習(xí)可以跨越時(shí)空,使身處各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行同步或異步交流、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。我的實(shí)踐結(jié)果表明,在高中教材的學(xué)習(xí)中,合作學(xué)習(xí)策略優(yōu)于單獨(dú)學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)能使特長生在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中,學(xué)到和掌握更多的知識,提高學(xué)業(yè)成績;能使他們把以前似是而非、似懂非懂的知識弄清楚,提高認(rèn)知和推理水平;能使學(xué)生開闊視野,從多角度理解知識和看待問題;能激發(fā)他們的智慧和靈感,發(fā)展創(chuàng)造才能,產(chǎn)生出令人驚訝的思想火花;能使學(xué)生博采眾長,取長補(bǔ)短,彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)的不足,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高;能使學(xué)生從他人那里學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,提高自信心以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;能使學(xué)生通過小組活動(dòng),增加歸屬感、接納感和責(zé)任感?!薄叭齻€(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。高明的學(xué)習(xí)者應(yīng)該懂得向別人學(xué)習(xí)和同別人一道學(xué)習(xí),互幫互學(xué),共同進(jìn)步。為此,我們應(yīng)培養(yǎng)特長生學(xué)會(huì)在合作中競爭的本領(lǐng),培養(yǎng)在競爭中合作的良好品德。同時(shí),也是一個(gè)全球一體化的時(shí)代,我們的學(xué)習(xí)需要合作。當(dāng)然這種交往與協(xié)作,不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討,更重要的是語言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的“碰撞”、性格的“磨合”,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生組織能力、交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,個(gè)性的發(fā)展,乃至集體主義觀念的培育。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思?!边@個(gè)比喻告訴我們這樣一個(gè)道理,如果幾個(gè)人在一起交流自己的知識、思想就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)到一點(diǎn)兒東西。他說:“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交
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