【正文】 石頭）（石子）（寶石）見（只zhǐ見）（少見）（見面）第14課對（對手）（對比）（反對）媽（媽媽）（大媽）（干媽）（后媽）全（全天）（全力）（全是）（全部）回（回來）（回去）（來回）（回頭）語文園地八工（工人）（手工）（工廠）（工作）廠（工廠）（廠長）（開廠）近義詞到處——處處許多——很多漸漸——慢慢好久——很久反義詞進——出升高——下降許多——很少回來——出去三、多音字只zhī一只貓幾jī幾乎著zhe看著Zhǐ只見只有只要只好jǐ幾個zh225。按筆順規(guī)則書寫“小、月”。5．齊讀童謠。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。預設(shè)：(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。3．學生自由讀童謠。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。小結(jié)：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。4．這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。)3．我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。第二課時一、談話導入，激發(fā)興趣在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。5．學生共同總結(jié)“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。3．教師強調(diào)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。四、書寫提示1．指導學生觀察“小、水”的書寫過程。(4)一起試著做一張賀卡。最后要寫上我們的名字。教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。(1)教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。(3)說說每組詞語的意思。(1)出示詞語卡片。)4．學生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。3．指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內(nèi)展示評價。師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。3．教師小結(jié)：通過今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱。教學準備課件、圖片、制作精美的賀卡。(難點)5．掌握書寫規(guī)則。(重點)3．會正確朗讀并背誦古詩《風》，激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。課后反思語文園地八教學目標1．認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。四、拓展延伸，學科綜合師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。師：你們說的都很有道理。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。師：看來這辦法還不容易實施呢。(許多生：不好，不好。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。我把掌聲送給你們。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：你可真是個“大力士”啊！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：這種辦法是請別人幫忙。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？” 師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認識，是小兔。(教師)教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。3．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。五、指導書寫1．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。已經(jīng)是冬天了！” 1．學生小組討論，教師相機指導。已經(jīng)是夏天了！” ________對________說：“____________________。四、仿照課文，練習對話導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？ 小黑板提示：________對________說：“____________________。2．指名分角色朗讀。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(1)出示自學提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？ ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。2．自主學習第三次對話。②指名朗讀。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。(5)指名全班交流。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。預設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了?！?1)這部分是誰說的？請你讀一讀?！?小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！二、自主學習，感受四季特點 1．自然過渡，學習第二次對話。指名讀、齊讀。6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導讀第3自然段第1句話。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 學生自由練讀。4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。①用加一加的方法記住這個字。(2)交流、匯報教師提出的問題。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第3自然段，教師相機正音。③學生動筆寫一寫。①觀察“對”字在田字格中的位置。)評議學生朗讀情況。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。4．學習新部首“”。 好 久蝸 牛玩 吧爬 呀 爬指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。n bɑ p225。住 在 孩 子完 全變 回發(fā) 芽 hǎo jiǔ wō nin hu237。n qu225。i h225。課件出示帶拼音詞語：zh249。2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。(出示蝸牛圖片)師生簡介。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。教學準備生字卡片，制作多媒體課件。教學重點借助插圖、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。借助插圖、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3．讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。七、布置作業(yè)1．書寫本課生字新詞?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。六、指導書寫 1．出示“只”“出”“見”這三個字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。2．一組或多組上臺表演。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。這真是一只——(聰明的烏鴉)。學生自由大聲朗讀課文。3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話?！边@個句式說一說，理解“到處”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。他此時是什么樣的心情(著急)。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。2．以讀代講，感悟交流。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。2．指名朗讀全文。第二課時一、復習鞏固，導入新課1．認讀生字新詞。2．書寫生字“石”“多”。3．為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。(6)指名朗讀句子，教師相機指導。(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心??)(4)指導學寫“多”字。書空、動筆寫。)識記、書寫“石”字。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。)2．朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。)評議學生朗讀情況。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。(2)去掉拼音讀。n y236。n zhǎo shuǐ k224。 zǐ f224。n fǎ p225。o ch249。2．認讀生字詞。(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。(板書：喝水)3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事。齊讀。教學課時2課時 教學過程第一課時一、激趣導入，隨題識字導入：，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。教學難點會寫“多、出”等字。教學重點正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。課后反思烏鴉喝水教學目標認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“石、只”等5個生字。3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。四、總結(jié)全文，學唱歌曲1．說一說：學生談?wù)勍ㄟ^今天的學習有哪些收獲。2．播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。)3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。3．教師指導學生讀出疑問的語氣。1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。)3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？4．指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(三)學習第4句。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。4．指導學生讀課文第3句。1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。2．第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。1．出示多媒體課件。二、逐句學習，理解課文齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。想不想學唱這首歌？ 大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。第二課時一、聽歌導入，復習檢查1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。1．教師指導筆順，學生書空。3．齊讀課文。)四、再讀課文，整體感知 1．指名讀課文，大家評價。)(6)“找字”游戲。(5)“猜字”游戲。(3)開火車讀字卡。(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學生在生活中識字。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。2．出示去掉拼音的生字。(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。(1)學生自由讀生字。3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。)二、初讀課文，初識字詞1．教師范讀課文，學生聽讀。)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓贰㈤_心、高興等。教學準備生字卡片，小動物的腳印圖、制作多媒體課件。教學重點正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。六、單元教學準備教師準備：課件、生字卡片、視頻資料 學生準備：預習課文、查閱資料七、單元實踐活動 模擬實驗八、課時劃分第12課………………………………… 2課時 第13課…………………………………2課時 第14課…………………………………2課時 語文園地八……………………………3課時九、教學反思第三篇：部編小學一年級上冊語文第八單元教案雪地里的小畫家教學目標認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。五、教學方法及措施教學中，要注意從學生的經(jīng)驗世界入手，調(diào)動他們的情感，結(jié)合生活實例，加深體驗和感受?！跋戎虚g后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，正確書寫。能大膽說出自己的想法。，了解一些自然常識，激發(fā)學生觀察自然、觀察生活的興趣。、流利地朗讀課文；能找出課文中明顯的信息；認識自然段。三、學情分析本單元的三篇文章都有一定的故事情節(jié)，學生愛讀，且有一定的生活基礎(chǔ)。本單元首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連環(huán)畫課文，要引導學生利用連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點，借助圖畫理解課文內(nèi)容，并借助圖畫猜猜不認識的字。在前一單元的《青