【正文】 見而生畏，他們把識(shí)字看成是受罪，漸漸地就喪失了識(shí)字興趣。[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué) 趣味識(shí)字 自主識(shí)字一直以來，識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：【1】張捷 王標(biāo)《引領(lǐng)新課程叢書》中國文聯(lián)出版社 2006年5月【2】方智范《關(guān)于語文新課程目標(biāo)的對(duì)話、語文建設(shè)》 2002年1月【3】巢宗祺，雷實(shí)，陸志平《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社，2002年4月【4】鄒武林《新語文 新體驗(yàn)》廣西人民出版社，2005年【5】鄭國民《小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念》學(xué)科教育2002年11月 【6】鞏增泰，呂世虎《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》中國人事出版社，2004年5月第四篇：小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法的探究小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法的探究[摘要] 隨著新一輪課程改革的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，艱巨的識(shí)字任務(wù)便成了低段教師教學(xué)的重難點(diǎn)。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來識(shí)記。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候，把自己新認(rèn)識(shí)的生字圈畫、積累下來。這樣在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。在教學(xué)中開展各種活動(dòng)，如：“識(shí)字剪報(bào)”、“有趣的商標(biāo)”、“我認(rèn)識(shí)的門牌”等等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識(shí)、積累生字。因此，我讓學(xué)生把每篇課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)?！白R(shí)字卡片”幫助學(xué)生識(shí)字識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。如在教北師大版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)《我的影子》的生字前，把要學(xué)習(xí)的“影子、散步、蹦蹦跳跳、左右、跟著、捉迷藏”這幾個(gè)詞語寫在紙條上，做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，這時(shí)出現(xiàn)一幅與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖，自然會(huì)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇、求知的欲望，比較容易地根據(jù)字詞找到相應(yīng)的事物，從中也悟到了字詞所表達(dá)的意思，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生字的牢固識(shí)記和靈活運(yùn)用。如：創(chuàng)設(shè)“猜認(rèn)生字”“組合生字”“叫字排隊(duì)” “讀詞賞畫”“讀文找字”“孿生聚會(huì)”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”等等游戲方式進(jìn)行教學(xué)，通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)知識(shí)的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。，幫助學(xué)生識(shí)字 教學(xué)中，教師要充分的利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。”“照”字謎面：“一個(gè)日本兵，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。例如：小可見大可，張嘴叫（哥哥）；手分手是（掰）；兩木兩交叉，大人手在下是（攀）；小王和小白坐在石頭上看碧綠的荷葉是（碧）。在比較“漂”與“飄”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“這兩個(gè)字好區(qū)別，“漂”字是三點(diǎn)水旁，有水東西才能漂浮起來，“飄”與風(fēng)有關(guān)系，沒有風(fēng)，東西怎么能飄蕩呢？”學(xué)習(xí)“喝”與“渴”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以這樣說：“喝水要用口，左邊一個(gè)口，渴了需要水，左邊三點(diǎn)水”。、字音，加強(qiáng)記憶漢字中有許多字是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些字形字音相近字的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯(cuò)別字。還可引導(dǎo)學(xué)生利用遷移的辦法理解字理?！皽纭弊稚厦娴摹啊北硎景鸦鹨簧w，火就滅了。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象、生動(dòng)，這種方法有利于學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠使學(xué)生體會(huì)到中國漢字的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。漢字筆畫繁多，對(duì)于學(xué)生來說是較難識(shí)記的，但是教師如果能在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法就能起到事半功倍的效果，提高學(xué)生的識(shí)字量與識(shí)字能力。人鉆研學(xué)問，考慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的語言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。特別是低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在識(shí)字與寫字上加強(qiáng)了在情感態(tài)度方面的要求，重視識(shí)字與寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力?！笨紤]到低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，新課程改革對(duì)識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了全新的要求：多識(shí)字，少寫字，識(shí)寫分開。）第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究長垣縣惱里鎮(zhèn)東辛莊小學(xué) 張利敏 高紅利 高英娟 王玉霞內(nèi)容摘要：分析字理幫助學(xué)生識(shí)字；比較字形、字音，加強(qiáng)記憶；歌訣謎語幫助學(xué)生識(shí)字；編故事幫助學(xué)生識(shí)字；多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字；利用游戲幫助學(xué)生識(shí)字；自做“識(shí)字卡片”幫助學(xué)生識(shí)字；生活中積累識(shí)字；建立家庭識(shí)字袋；課外閱讀鞏固生字。總而言之，識(shí)字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺(tái)，兒童的心智潛能無限，關(guān)鍵在于采用科學(xué)的開發(fā)方法，合理地運(yùn)用兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效運(yùn)用記憶原理，積極調(diào)動(dòng)兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步、感受成功，為閱讀寫作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在社會(huì)中識(shí)字廣闊的生活為孩子們提供了更多的識(shí)字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識(shí)字內(nèi)容，有了引導(dǎo)，孩子們就會(huì)留心觀察，去發(fā)現(xiàn)，去記憶。走出教室，孩子們通過觀察、交流獲得更多識(shí)字途徑，而且很多學(xué)過的生字也能在校園中找到影子，使他們識(shí)字寫字的興趣更為濃厚。讓每一個(gè)孩子看到漢字就興趣盎然，就會(huì)浮想聯(lián)翩，就會(huì)用自己的方式識(shí)記漢字。三、拓資源廣識(shí)字兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話等等。這樣的教學(xué)方法是通過字的本義找到與字形、字義的關(guān)聯(lián)，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，讓學(xué)生能更深刻地明白字義，更準(zhǔn)確的認(rèn)清字形，更熟練地運(yùn)用漢字，這種讓學(xué)生“知其所以然”的識(shí)字方法，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)證了這是一種科學(xué)的，有趣的，高效的識(shí)字方法循學(xué)習(xí)規(guī)律漢字具有象形—結(jié)構(gòu)性，表意—聯(lián)想性，構(gòu)詞—組合性的三大特點(diǎn)，識(shí)字效率的優(yōu)劣，主要表現(xiàn)在能否使學(xué)生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長久的牢固聯(lián)系，使三者達(dá)到熟練程度，我們應(yīng)該遵循在語境中識(shí)字，識(shí)用結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。講解了字理之后，學(xué)生明白了“采”表示一個(gè)人的手在樹上摘果實(shí)，“踩”是腳的動(dòng)作，“彩”表示美好的事物，加上他們自己的想象，用三個(gè)字自由說出詞語、造句。然后出現(xiàn)保的古代寫法“?！备嬖V學(xué)生保的本義就是撫養(yǎng)，象形大人背負(fù)嬰兒，后來演變?yōu)樽筮叀皢稳税庇疫叀按簟?。如果我們能適當(dāng)給學(xué)生講一些通俗易懂，能夠接受的關(guān)于字的根源的知識(shí)，找到字形與字義的切合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字音、形、義會(huì)有很大的幫助。循造字規(guī)律漢字的突出特點(diǎn)之一是以形表義，絕大多數(shù)漢字能通過字的形體結(jié)構(gòu)在某種程度上顯示出字義。二、尋規(guī)律巧識(shí)字有人說漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，但是學(xué)漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識(shí)字教學(xué)更主要的就是要給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。也可以通過競賽評(píng)選“識(shí)字能手”、“記憶大王”通過競賽激勵(lì)學(xué)生更好識(shí)字。利用競賽把識(shí)字教學(xué)和各種有趣的競賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，可以大大提高識(shí)字效率。這些有趣的字謎，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，去會(huì)意，去分析，這種極具極具挑戰(zhàn)性的思維，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師適當(dāng)加以指點(diǎn)“迷”津，對(duì)字謎進(jìn)行歸類，教給方法，使這個(gè)新穎有趣的識(shí)字方法發(fā)揮其更大的魅力。借用字謎字謎識(shí)字生動(dòng)有趣，最受學(xué)生喜愛，它又可作為任何一種識(shí)字方法的輔助手段，并收到良好的效果?！甭犃酥腔蹱敔?shù)脑?，姐妹倆開心地笑了?！敝腔蹱敔斢峙呐摹案鳌钡募绨蛘f：“你，多指代人物，表示不止一個(gè)或不止一個(gè)彼此不同，‘各種各樣’，有時(shí)表示不止一人或一物，如‘左右各有一個(gè)門’。她們找智慧爺爺幫忙。如教學(xué)“個(gè)”和“各”，為了讓學(xué)生分辨字義，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“個(gè)”和“各”是一對(duì)孿生姐妹，一些粗心的同學(xué)老師分不清。識(shí)字教學(xué)的過程不要異化為知識(shí)從教師的腦中、課本上向?qū)W生的腦里枯燥而有氣無力的搬家。又如：對(duì)子歌、巧記姓氏、拆分識(shí)字、替換識(shí)字、開火車識(shí)字等方法都可以達(dá)到寓知識(shí)于趣味性，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生，從而提高了識(shí)字效率。教學(xué)“籃”字“三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬?！?；教學(xué)“愛”字“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。教師還可以采用多種多樣的方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識(shí)豐富的特點(diǎn)，所以在識(shí)字教學(xué)中是一種很有效的方法。接著再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物名稱帶有什么相同的部件？學(xué)生觀察后，找出共同點(diǎn)“隹”和“鳥”，再出現(xiàn)象形文字“隹”，對(duì)比觀察后學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)“隹”既“鳥”，學(xué)生很快抓住漢字造字的特點(diǎn)，找同偏旁的字進(jìn)行理解識(shí)記，最后再放手讓學(xué)生自主識(shí)記。課伊始，教師以漢語拼音形式出示與《拍手歌》相關(guān)的動(dòng)物名稱，學(xué)生舉著帶有漢字的動(dòng)物圖片，與拼音對(duì)號(hào)入座，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，口呼、眼觀，手動(dòng)，把多種感官調(diào)動(dòng)起來。趣味識(shí)字重視識(shí)字規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?！爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者。教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂的教學(xué)情境，以識(shí)字為基點(diǎn)，把故事、游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時(shí)有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí)，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，快樂識(shí)字，快樂閱讀。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)低年級(jí)快樂識(shí)字提高效率漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教學(xué)一直是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。只要地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會(huì)很樂意地去學(xué)習(xí)語文