【正文】 組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。五、教學(xué)過程一、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。四、教材分析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。二、教學(xué)重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。再寫鹿被獅子追趕。三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。”讓學(xué)生加入一個適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會句子所傳達(dá)的情味。學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀7兩段。認(rèn)真聽老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽。教師與學(xué)生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。”讓學(xué)生說一說自己從這一聲“?。　敝畜w會到的情味。請1位同學(xué)朗讀課文1—4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒d224。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——生：唉——師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——生：唉——師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——生：唉——師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。教師板書“唉”，請一個同學(xué)來讀一讀黑板上的這個詞。教學(xué)難點體會故事所講述的道理。培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)正確、流利有感情地朗讀課文。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計8該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物?！?，你懂得了一個怎樣的道理?(尺有所短，寸有所長。”三、總結(jié)課文，感悟寓意，你最想對鹿說些什么呢，請你拿出筆寫下來。是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說說你的理解?這是怎樣的39。剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。閉上眼睛，聽聽這段話。讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣?(低落)你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。)(二)感受鹿腿的難看，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來了。(課件出示圖片)你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。是啊，兩個多么可以看出鹿看到自己的角時，心里肯定是(非常得意的)，也請當(dāng)一當(dāng)?shù)靡獾男÷?，讀讀這句話。過渡：你找到了哪些語句?(課件出示)他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?預(yù)設(shè)：?。菏前。粋€啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。(一)欣賞鹿角的美麗：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。詞語會讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰能概括下課文的主要內(nèi)容。在什么情況下，你會撅起嘴?(課件出示第三組)沒精打采灰心喪氣這兩個詞語，你又有什么發(fā)現(xiàn)?你還知道哪些表示神態(tài)的詞語。n)起波紋撅(juē)起了嘴甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)說說你的發(fā)現(xiàn)。n)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑撒(sǎ)播掙(zh232。，大家都非常認(rèn)真地讀了課文，相信你們一定會有不少收獲。(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞，卻抱怨()。二、初讀課文，了解大意，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、看圖激趣，導(dǎo)入課題今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，看看他們是誰?(獅子和鹿)齊讀課題?！局攸c難點】。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)目標(biāo)】，正確、流利、有感情地朗讀課文。)五、語言積累抄寫課文中的好詞好句。說一說鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?讀了這個故事，你想到了什么?四、聯(lián)系比較，拓寬視野回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會全面地看問題，正確地對待自己和別人。第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的`角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”指名讀，評一評：第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。抓住重點句指導(dǎo)朗讀，出示句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。把你讀得的一段讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪些地方讀得好?指名讀。)開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。同桌一起想辦法理解本課的生詞。二、合作讀書，初步感悟?qū)W生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。道理，從中受到啟發(fā)。抓住課文的語言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認(rèn)識的變化和課文的深刻內(nèi)涵。【課時安排】1課時。讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理?！洱斖觅惻堋贰掇r(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。然后指名朗讀展示，為讓更多同學(xué)有機會展示，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。在學(xué)生交流中隨機激發(fā)：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應(yīng)通過反復(fù)的朗讀進(jìn)行品味、體驗，形成學(xué)生的語感。四、登上展示臺：誦讀積累語言閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語文。最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”交流問題b時，先讓學(xué)生用文中鹿的事例來講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。交流問題a的過程中，抓住以下讀點：第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。讀后說說課文主要講了一個什么故事。指名讀文，繼續(xù)“錄音”。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。錄同學(xué)們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？二、走進(jìn)錄音棚：初步讀通課文師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待回顧課文《陶罐和鐵罐》，導(dǎo)出本文：獅子和鹿。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，靈活運用多種教學(xué)策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計理念著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對話為基本元素設(shè)計教學(xué)過程，體現(xiàn)“情趣、扎實、互動”的教學(xué)特色。讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點難點所在。課文內(nèi)容有趣，語言生動，適合朗讀。當(dāng)獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計5課文解讀本文是人教版三年級上冊第七單元“科學(xué)的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處?？磥?，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯誤。3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。從這兩句話你讀出了什么？什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？小鹿本來已經(jīng)逃遠(yuǎn)了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險??！請你讀出這時的緊張。2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。學(xué)生自學(xué)。②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用?！俏覀兡懿荒苷n文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學(xué)著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。想課文講了一個什么故事？檢查自學(xué)情況：1）認(rèn)讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近猶豫 掙脫 精美別致 沒精打采 灰心喪氣2）指名分段朗讀課文，正音從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！边@到底是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)28課：《獅子和鹿》二、初讀全文，了解大意學(xué)生自由朗讀全文。看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學(xué)生交流。教學(xué)重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語句時，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點評：“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。其二，評價到位，時時暖人心。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。并不失時機地穿插提示語補白等相關(guān)的訓(xùn)練點。教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。享受其中，獲益匪淺。另外，想問一個與點評無關(guān)的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請談?wù)勀銈兊目捶?，謝謝！請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設(shè)計，讓我感覺不是單純的為了設(shè)計而設(shè)計，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。在教學(xué)這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個道理，她還通過各種訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語氣詞的訓(xùn)練。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。在學(xué)習(xí)體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。”在學(xué)習(xí)“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的39。在本課的語言訓(xùn)練中，沃老師可說是循循善誘，細(xì)致入微。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游?！鞍。蠋熉牫隽四闶前l(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。一、抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧?。ǔ鍪咀鳂I(yè)）（機動如有時間可以適當(dāng)交流反饋。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。交流：指名說。四、明理延伸：揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗?！边@腿比獅子可厲害多啦！想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說?！安灰粫骸薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。你們還從其他地方讀到了嗎？）“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。交流：（出示第6段）（學(xué)生可能會直接找到最后小鹿的話。）指名說。整感：指名說。小結(jié)：師生合作讀。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡