【正文】 當(dāng)然，我們對教材內(nèi)容的增補(bǔ)并不是隨意的，而是在分析教材內(nèi)容、編者意圖之后，為了突破重難點(diǎn)、為了解決學(xué)生實(shí)際存在的問題才增加的。這樣一來，每課時(shí)的目標(biāo)明確，內(nèi)容有序，課堂效率大大提高。我把與交通法規(guī)有關(guān)的內(nèi)容整合在一起作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，即把知識窗警示欄、反光鏡、辨析角有機(jī)整合在第一課時(shí)中，主要是了解基本交通法規(guī)及其重要性。教材資料分分課時(shí)，梳理出他們之間的聯(lián)系，在課堂中才能環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。這樣很容易上成看圖說話課，沒有挖掘它存在的意義。而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身邊的課程資源對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，則有利于提高教學(xué)效果。教材的編寫是有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系的，內(nèi)容是相互銜接、相互滲透的，所以在實(shí)際教學(xué)過程中按教材的順序漸進(jìn)很有必要。根據(jù)各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學(xué)生心靈震撼。像這樣的補(bǔ)充是需要且必要的。學(xué)生的驚訝程度不用言表，一連串的事實(shí)依據(jù)讓他們覺得再也不能害著僥幸心理過馬路，否則真是視生命為兒戲了?；瞿敲撮L長的一段距離，車子才能完全停下，多危險(xiǎn)??！在數(shù)字面前，學(xué)生再一下發(fā)出驚嘆。師：這是剎車后輪胎在地面留下的痕跡?！鶓T性出示圖片（大卡車圖）師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。學(xué)生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。可千萬不要小看了這個(gè)盲區(qū)啊。其實(shí)，這樣的盲區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個(gè)。教師：為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生：行人被汽車的一側(cè)柱子擋住了，司機(jī)看不見。這樣做真的安全了嗎？為了說明問題，老師坐在駕駛室里，拍下了一組行人從我車前經(jīng)過的畫面。再來看看第二次試教學(xué)生的情況。（四）結(jié)合文明城市的評比，呼吁大家文明行走，遵守交規(guī)，熱愛生命。（二）剖析闖紅燈心理及其危害：僥幸（盲區(qū)、慣性）、趕時(shí)間、從眾。在生活中能自覺遵守交通法規(guī)，安全出行，有一定的自我保護(hù)意識。所以，對于教學(xué)目標(biāo)為了改動：體會車禍猛于虎，感受違反交通法規(guī)的嚴(yán)重后果，意識到遵守交通規(guī)則的重要，交通安全人人有責(zé)。而課中我們并沒有對這一塊學(xué)生未知的內(nèi)容進(jìn)行深究，學(xué)生無法了解，就起不到震撼人心的效果。其實(shí)，對于學(xué)生來說，違反交規(guī)次數(shù)最多最常見的應(yīng)該就是闖紅燈了，所以我們應(yīng)該直接從課題入手，從紅綠燈展開學(xué)習(xí)。采訪交警：小學(xué)生特別需要注意的方面（騎車安全）（2）宣傳：向誰宣傳？宣傳什么？向小學(xué)生，宣傳內(nèi)容：交通規(guī)則交通標(biāo)志（為什么要宣傳；學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)交通標(biāo)志）向父母（開車的）：結(jié)合課前調(diào)查說理由：酒后駕車（出示相關(guān)圖片）、闖黃燈采訪交警：為什么不能闖黃燈向司機(jī)、行人（四）制作平安符分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，我們就會發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生感知交通法規(guī)的重要性、違規(guī)的可怕性所占的比例較大。（三）從身邊入手，從自己做起，做到人人遵守交規(guī)。交流自己在生活中違反交規(guī)的原因出示數(shù)據(jù)。學(xué)生交流課前收集的交通事故及感受。教學(xué)環(huán)節(jié)為（一）學(xué)生談?wù)勆罴t常見的違反交規(guī)的現(xiàn)象，并出示一些數(shù)據(jù)，感受遵守交規(guī)的重要性。感受違反交規(guī)的嚴(yán)重后果，提高交通安全意識。我就把這些內(nèi)容歸類，分為三塊：一是認(rèn)識交通標(biāo)志，了解交通法規(guī)；二是學(xué)習(xí)簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標(biāo)志，編寫安全用語。為什么會出現(xiàn)這種狀況？分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容共7頁，由情景劇、知識窗警示欄、反光鏡、急救站、知識窗辨析角7塊內(nèi)容組成。五、教學(xué)時(shí)間安排第一周：七年級（上）4單元第二周：七年級（下）8單元第三周：八年級（上）4單元第四周：八年級（下）8單元第五周：九年級2單元第六周：九年級4單元第七周：心理模塊第八周：道德模塊思想品德課教學(xué)計(jì)劃4《紅綠燈》品德課教學(xué)反思：用？不用？怎么用？執(zhí)教了一節(jié)品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來很充實(shí)，學(xué)生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。四、教學(xué)教研要完成以上內(nèi)容及進(jìn)度，除了根據(jù)教材和大綱精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，還要積極參加本組的教研活動，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力，對于一個(gè)集體，只有發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能取得最終的勝利。強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)并加強(qiáng)考感，在做題程序，審題、書寫規(guī)范等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后10天，還要留出一周時(shí)間回歸課本，強(qiáng)調(diào)重要基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)政掌握，尤其解決重要的時(shí)政客觀題。我們在平時(shí)練習(xí)時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成每套會考試卷，把每次訓(xùn)練都作為一次實(shí)實(shí)在在的會考。往年的會考試題對我們而言是難得的高質(zhì)量的練習(xí)題。要多訓(xùn)練符合中考理念的習(xí)題，以使自己盡快適應(yīng)中考的要求。目標(biāo)是強(qiáng)化能力訓(xùn)練，也是中考前的沖刺訓(xùn)練，是從知識到能力到心態(tài)的全面訓(xùn)練。專題訓(xùn)練層層落實(shí)，綜合訓(xùn)練融會貫通。從試題內(nèi)容上看，幾乎年年都注重對重點(diǎn)知識、重大主題（如新農(nóng)村建設(shè)、榮辱觀、構(gòu)建社會主義和諧社會、科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、環(huán)境問題、依法治國治校、“一國兩制”、民族精神、創(chuàng)新能力等）、重要熱點(diǎn)的考查。在這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生做一些典型題例，力求科學(xué)利用練習(xí)題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關(guān)知識綜合歸類，形成一條條知識線，進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。目標(biāo)是提升能力，主要是專題講座形式。要通過復(fù)習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行綜合歸納，連成線、結(jié)成網(wǎng)、形成樹，要求學(xué)生看書與練習(xí)相結(jié)合，練習(xí)也以中低檔題為主。講要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；練要講求效果，克服簡單重復(fù)。從宏觀上構(gòu)建自己的知識體系，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及各知識點(diǎn)之間的`內(nèi)在聯(lián)系，然后列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握教材。主要是回扣教材，目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握教材中的基本知識結(jié)構(gòu)、基本概念和基本規(guī)律。所以，在復(fù)習(xí)備考中，我們要認(rèn)真研究市教研室編寫的思想品德《考試說明》。三、具體措施及進(jìn)度研讀《考試說明》，把握考試動向《考試說明》是中考命題的主要依據(jù)，它明確規(guī)定了考試范圍、內(nèi)容、形式、試題結(jié)構(gòu)等。但是只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將思想品德課學(xué)好。②邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行鑒定思想品德課教學(xué)計(jì)劃320xx年的兩場小雪雖然沒有人們想象的那樣及時(shí)、那樣遮天蔽日、那樣天地之間惟余莽莽，但也帶走了空氣中的塵埃，洗凈了人們心境中的些許煩躁、不安、擔(dān)憂、妄想，以更加全新奮進(jìn)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作中去。③各研究成員定期上公開課，請校領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師聽、評課，對課題實(shí)施全面研究、修改、完善積累經(jīng)驗(yàn)資料，積極撰寫研究反思或案例分析，進(jìn)行階段性總結(jié)。第二階段：研究階段（20xx年9月20xx年3月）①召開研究組成員會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。有計(jì)劃、有步驟地邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圍繞典型活動及學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，對其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求有效利用情境教學(xué)法開展思品課教學(xué)的策略。通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)施制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。調(diào)查分析法。文獻(xiàn)資料法。多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想像力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)有效多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要突破這一難關(guān)，可以采取讓學(xué)生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、啞劇、角色扮演等。創(chuàng)設(shè)有效表演情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任何學(xué)習(xí)的愿望，總是在一定的情境中發(fā)生地，只有具有這種問題性的情境，才具有強(qiáng)大的吸引力，對學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激發(fā)作用。解決問題首先要提出問題，因此，教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)該十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生獲得生動真切的感性認(rèn)識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把知識和實(shí)際事物情境聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確深刻的知識體系。主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師運(yùn)用情境教學(xué)法的能力，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反思能力。因此，本課題將從在思想品德課中進(jìn)行情境教學(xué)的意義及當(dāng)前思想品德課中情境教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題及在思想品德課中進(jìn)行情境教學(xué)的方法和途徑幾個(gè)方面作出探討。比如對情境教學(xué)在新課改背境下的思想品德課教學(xué)的重要意義缺乏必要的了解。80年代后期我國著名特級教師、小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林老師在多年的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，借鑒了當(dāng)代西方的情境學(xué)習(xí)理論，給合自己的教育實(shí)踐，探索出了以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑的情境教學(xué)模式，后來以此為基礎(chǔ)，全面拓展，形成情境教育理論。一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和研究趨勢情境學(xué)習(xí)理論出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代以后。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的有效學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)理念要求，我們在實(shí)踐中摸索、探究。通過聽課、調(diào)研等活動，我們發(fā)現(xiàn)教師重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，但是有些情境的創(chuàng)設(shè)不太恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，因此導(dǎo)致了課堂的生成有效性不高。通過調(diào)查顯示，較多學(xué)生對學(xué)習(xí)難以形成愉悅體驗(yàn)。思想品德課教學(xué)計(jì)劃2回顧課程改革的歷程，我們已經(jīng)取得了很多可喜的成果，但在實(shí)施過程中由于認(rèn)識上的不足，還沒有真正改變教學(xué)實(shí)踐中的機(jī)械被動性，教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命活力。4．應(yīng)做好與學(xué)生，家長的溝通工作學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的原動力，家長的支持是學(xué)得好的保證。要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，方式，適應(yīng)學(xué)生的新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和科研能力。否則課堂就會失控，合作學(xué)習(xí)流于形式，課堂教學(xué)處于“散亂的活躍”之中。2．教師應(yīng)提高專業(yè)水平新的教學(xué)流程對教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就得博覽群書，輔導(dǎo)學(xué)生才能得心應(yīng)手。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗(yàn)，或教參上的別人的理解告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。只有當(dāng)他不會且需要幫助時(shí)，你才去教他。教會兒童學(xué)習(xí)的方法，讓在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，使之會學(xué)。教師要用父母對待孩子學(xué)走路、學(xué)說話時(shí)的耐心，對孩子的欣賞，來對待今天在課堂中進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生。將學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師移向?qū)W生。堅(jiān)持學(xué)生能做的事，老師堅(jiān)決不做。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。此時(shí)教師及時(shí)的評價(jià)能激勵學(xué)生，使學(xué)生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動的進(jìn)程。這一過程，是學(xué)生內(nèi)心對活動的感受的一種真實(shí)反映，是一種真實(shí)情感的自然流露。C、成果分享，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)步品德課上教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。學(xué)生通過研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動成果，但是伴隨著研究過程也會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時(shí)教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。教師在小組巡視中要關(guān)注計(jì)劃的制定，分工的明細(xì)，責(zé)任的落實(shí)。教師應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進(jìn)行調(diào)查。在課前的調(diào)查實(shí)踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預(yù)設(shè)、駕馭課堂的能力，組織、引導(dǎo)、參與課堂。課堂教學(xué)需要解決“實(shí)踐過程”以外的問題。學(xué)生是品德課的主體，品德課是主體性的活動。品德課課是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、愛好、興趣，在義務(wù)教育階段的必修課程。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)積極性大為提高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。3)游戲體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)對學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學(xué)生自始至終地參與學(xué)習(xí)，從學(xué)生無意學(xué)習(xí)的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學(xué)生在趣味盎然的游戲體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2) 操作體驗(yàn)操作是最直接的體驗(yàn)方式。1) 對比體驗(yàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、。B、“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式新課程理念下的新課堂大力倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，它涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，教師在每次小組學(xué)習(xí)之前要明確時(shí)限這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)?！芭軋鍪健钡男〗M學(xué)習(xí)要不得。小組學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生交流、表達(dá)、求答的欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)才會激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)*同提高。討論題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學(xué)生參與不了。在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問題。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一定要有明確的目的。我們認(rèn)為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時(shí)機(jī)時(shí)間要適當(dāng)，教師引導(dǎo)要巧妙，效果評價(jià)要全面。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。把自主、合作、探究等做法，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效、高效率的學(xué)習(xí)。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。需要說明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價(jià)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。探究其實(shí)就是探索和研究。整個(gè)過程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩