【正文】 子。估計理解難點主要是以下幾處：為設果，果有楊梅。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。（三）讀懂，明確故事內容。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。根據學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點精煉、難懂。五、說教學流程我為本課的教學設計了這樣的流程：（一）導入，初步認識古文特點。方法上還是以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。四、說教學方法本課的教學，策略上要堅持以生為主，因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。根據擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂本文，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。三、說教學目標本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。兒應聲答曰，應聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應，可見小楊修的反應之敏捷。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。能以其人之道還治其人之身。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：能聽出言外之意。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。楊氏之子優(yōu)秀說課稿篇7一、開場白各位專家和領導，我今天說課的內容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。課堂中習得了一篇古文不是學習的終結。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關懷。學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。(我與學生以姓柳的為例來演繹)模擬訓練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。最后熟讀成誦)?環(huán)節(jié)四：課外延伸，鞏固全文，拓寬視野。指名讀。)，品味文本。學文至此，我問“孩子們，此時你感覺楊氏子是個怎樣的孩子?”學生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。未聞孔雀是父子家禽。②品讀“未聞”之妙。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。君家——夫子家。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！雹賻熒鷮υ?，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果②品讀對話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。主要安排了以下3個教學板塊。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達到使學生讀準字音、讀通課文的目的。對于初次接觸文言文的學生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。環(huán)節(jié)二、初讀古文，領悟文意，歸納學法。然后讓學生用這種方式將自己介紹給別人。人常說：“話有三說，巧說為妙。要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學認為這個問題不需要回答。因此，我將采用情景教學法，合作探究法，問題導讀法等多種方法層層推進教學。語文教學教無定法，貴在得法。鑒于文本要求與學生的認知水平有一定的距離。因為這是學生第一次接觸文言文，為了不使學生對文言文學習有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學習興趣?！拔绰劇?、“應聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人?；趯滩牡睦斫?、學生學情的把握和新課標關于文言文教學的建議，我預設以下教學目標：，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。楊氏之子優(yōu)秀說課稿篇6各位評委，各位老師:大家好!今天我說課的內容是人教版第十冊第三單元第一課《楊氏之子》。課外拓展要有可操作性。為使學生視野更廣闊，學完課文后，老師也可有目的的為學生補充一些內容。課外拓展要有上的性。課下，可讓學生繼續(xù)搜集有關妙言小故事，感悟他們的語言藝術，豐富自己的積累。課外拓展應把握好怎樣的度？隨著有效教學框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學生的知識，又加深了對課文內容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應把握好怎樣的度？課外拓展要有針對性。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應快，會聽、會說，突出了文章重點，給學生留下了深刻的印象。同時，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（C210分鐘）生活中不乏精妙的語言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰來開門？小孩是誰叫出來的？小孩出來后，會怎樣跟孔君平見面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的？還會說些什么？這一設計意在讀寫結合豐滿文本，讓學生豐富想象，使學習變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。不過這個楊修也聰明過人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個故事分組進行新編。（C126分鐘）這個故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。以講故事的形式導入，既鞏固了上節(jié)所學內容，又導入了本課的學習。（A25分鐘）人常說：“熟讀成誦更要緊”，學完課文，然后創(chuàng)設情境讓學生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。讀書要讀出味道來，抓住關鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。③從“為設果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學生找到“甚聰惠”后，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。第四句讓學生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。學習第一句話，應重點強調孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意。在匯報學習成果時，以簡驅繁，從以下幾點突破難點。第三板塊：根據注釋，疏通全文。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。（A210分鐘）本板塊除讓學生過好生字關外，應重在讀上下功夫。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學生讀，比較與平時所學課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的`基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產生興趣。五、說教學目標的具體實施過程：第一課時第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。讓學生經歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結合——激發(fā)想象性，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。3）、搜集妙言小故事，準備課上交流。預習作業(yè)：1）、會寫課后6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒寫出來的內容補充出來，應做為難點來突破。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。2）、抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。3）、了解文言文的基本特點。教學目標：A類目標：1）、會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。課文內容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是小學階段第一篇文言文。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。楊氏之子優(yōu)秀說課稿篇5一、說教材：教材內容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。四、說板書這樣設計，內容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到故事中小孩子的思維敏捷、機智幽默，給學生留下深刻的印象，突出文章重點、五、說反思初次文言文教學，有些粗淺，教學這篇課文時，我自己感覺對學生放得還不夠開，在教學中還總是在“告訴”而不是讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”。讓學生感受到了小孩子的聰慧、禮貌，最后一起美美的讀一讀課文！教師總結全文后，引出《徐氏之子》的故事，進一步感受語言的魅力。設想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應？讓學生展開想象，說一說。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機智?！弊プ　奥敾荨币辉~，引導楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。三、再次讀文，體會語言精妙楊氏之子的回答妙在哪里？說說楊氏之子是個什么樣的孩子？你是從哪看出來的？提出這個要求后，嘗試理解，交流匯報。（必要時教師范讀）。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容五、說教學過程、教學時，一、故事引入，板書課題我先以故事引入，激發(fā)學生的學習興趣。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。與此同時，語言激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。三、說教法這節(jié)課我采用了讀式教學模式，它的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，該方法導語激趣、講究激勵性，初讀尋疑、提倡自主性，再讀釋疑、倡導探究性，細讀解析、主張創(chuàng)造性，精讀入情、講究情境性，美讀品味、提倡鑒賞性，熟讀成誦、主張積累性。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。要重點抓讀和背誦。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術。有感情的讀背課文。體會人物機智。由于學生第一次接觸文言文，教學之前，我讓同學們充分地朗讀，甚至達到背誦的程度。”客人無言以對。孔來了興致，指著楊梅對他說：“這是你家的楊梅。楊氏之子優(yōu)秀說課稿篇4一、說教材《楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。）（四）、朗讀全文讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。（三）、討論交流，領悟幽默這個故事最精彩、最吸引人的是什么？你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。吟誦，創(chuàng)設情境，熟讀成誦。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。再讀課文，感悟文章大意。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課——楊氏之子（板書）。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。導語：今天，我們一起來讀讀這個故事。】同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。有這么一個故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。五、說教學過程（一）、故事導入，感受幽默利用故事導入，激活興趣。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀、再讀、細讀、精讀、美讀、熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。三、說教法讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣、講究激勵性，初讀尋疑、提倡自主性，再讀釋疑、倡導探究性，細讀解析、主張創(chuàng)造性，精讀入情、講究情境性，美讀品味、提倡鑒賞性，熟讀成誦、主張積累性。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。二、說學情本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。這是小學階段第一篇文言文。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文