【正文】 語。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是小學階段第一篇文言文。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言?！稐钍现印氛f課稿5一、說教材：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。）（四）朗讀全文讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學生學習文言文的習慣，這將為以后初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。本層次的教學采用自悟交流法。，讀準生字的音，讀通句子。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？【小學生愛表現(xiàn)自己，教師利用學生熟知的古詩入手，從而能大大激活學生學習的興趣，增加學生學習探究的自信心，從而引導學生自覺地參與到學習中來?，F(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。（一）古詩導入，激發(fā)興趣。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。三、說教法讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。二、說學情本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。：本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。這是小學階段第一篇文言文。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。下面我就從教材、學情、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。另外，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫，使評價語簡明準確，親切巧妙，以起到更好的激勵作用。還有，在提問學生回答問題時，沒能更好地調(diào)動學生的積極性，以致于部分學生沒能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒能當堂完成。總的來說，教學目標基本達到了，但還有一些不足之處。備課時，我充分考慮了學情，結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律、心理特征進行教學設(shè)計；上課時，尊重學生的主體地位和個體差異，以學定教，把學習的主動權(quán)還給學生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時讓學生在實踐中進一步體會語言的藝術(shù)，并學會積累、運用，讀寫結(jié)合，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法都是巧妙滲透出來，學生可以更輕松地接受、掌握。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這個過程中，我堅持“以讀為本”的訓練，讓學生與語言充分地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，加深對文本的理解，更有效地與文本進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來體會。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學習興趣逐漸濃厚了。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取學生配樂自由讀、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍，學生終于把文章讀得韻味十足。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。學生初讀課文語速過快，停頓不準確。這是小學生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。二、以讀促悟，體會語言魅力語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這點布置學生課前查工具書了，所以不難理解，同時也滲透了學習方法。上課伊始，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學習文言文的興趣和熱情。讓學生在自主合作學習的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣，生發(fā)出對語言學習的趣味?！稐钍现印氛f課稿3《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，行文簡潔，故事風趣，語言睿智，人物鮮活。因此適當向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文——《口中狗竇》，語言簡練，符合學生的理解力。課堂中習得了一篇古文不是學習的終結(jié)。推薦《口中狗竇》。嘗試閱讀《世說新語》中小故事兩則。今天學習的《楊氏之子》是選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》。最后配樂朗讀。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學生試背。1．這樣一個聰慧過人的楊氏子，同學想去會會他嗎？如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說（遷移改文）2．背誦積累。這樣讓學生通過多種形式的朗讀、角色體驗，模擬表演等教學情境，使學生如聞其聲，如見其人，在輕松愉悅的氛圍中進行個性化的朗讀，讀出了文言文的情趣。指名讀。3．最后，回歸整體，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，把課文讀得有滋有味，有聲有色。楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？預(yù)設(shè)1：有禮貌；預(yù)設(shè)2：九歲；預(yù)設(shè)3：應(yīng)聲答曰：A．可以換哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）——B．師生合作演繹對話：你們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。學文至此，師生小結(jié)楊氏子的聰慧，引出課文的第一句話，齊讀句子。未聞孔雀是父子家禽。②品讀“未聞”之妙。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。君家——夫子家。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。④齊讀孔君平的話。①師生對話，理解“字面之意”此是君家果——楊梅是你們楊家的水果②品讀對話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。1．品讀孔君平的話：孔指以示兒曰：“此是君家果。流程四、體悟“言外之意”，品味精妙之處文中的對話，是課文的精華部分，這一板塊立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。如孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓，通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法，引導學生了解課文的主要內(nèi)容。這四次不同要求的讀的訓練，使學生讀準了字音，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。3．考慮到文言文在停頓、重音、語氣、節(jié)奏等方面的特殊性，老師進行示范朗讀，通過對比朗讀，對學生的朗讀起到了直接的指導作用。1．學生自由朗讀，關(guān)注兩個多音字“為”、“應(yīng)”和三個生字“惠、曰、禽”爭取把課文讀通順。這一流程的設(shè)計秉著由淺入深的教學原則，以讀為主線，層層深入，以保護學生的學習興趣。這樣以學生的姓切入，抓住古文中典型的語言點，使學生對“……氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。具體怎樣實施教學呢？我預(yù)設(shè)了如下教學流程：流程一、揭題導入，遷移運用課前，與學生交流平時曾經(jīng)接觸的常見的古文口語，如“善哉”“吾”“爾”“飯否”等詞語的文白翻譯，并用這些詞語進行簡單對話。小學階段的文言文教學，旨在體現(xiàn)小學與初中的銜接，主要讓學生見一見，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。鑒于本單元的主題是感受語言表達的藝術(shù)，而這篇課文又是文言文，學生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上，才可體會楊氏子的巧言善辯，這跟學生的認知水平有一定的距離。因為這是學生第一次接觸文言文，是對文言文最為初步的認識，所以我預(yù)設(shè)的教學重點是：創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、讀通順、讀流利。3．通過朗讀品悟“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。基于對教材的理解、學生學情的把握和新課標關(guān)于文言文教學的建議，我預(yù)設(shè)以下三維目標：1．通過自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。是學習文言文一塊很好的敲門磚。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。課堂教學環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示匯報、穿插鞏固、達標測評。四、說教學過程。引導學生反復(fù)誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。三、說學法。二、說教法我采用自主學習、小組合作探究的方法進行教學的。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點作為難點來突破。教學重難點：由于本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。這是小學階段第一篇文言文。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。一、說教材教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。老師布置的內(nèi)容盡可能使學生在較短時間內(nèi)完成，如時間過長，任務(wù)過大，會使學生失去興趣，也難以達到拓展的目的。如學了《兒童詩兩首》，可補充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學生學到了知識，又節(jié)省了時間。無的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。再如學習了《打電話》，可讓學生看電視時，注意相聲的表達藝術(shù)。例如學習了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機敏，巧妙應(yīng)答給同學們留下了深刻的印象?？傊谜n始終以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學生讀懂了課文，又教給了學生學習的方法，更豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。六、說板書：楊氏之子聰惠楊——楊梅反應(yīng)快會聽孔——孔雀會說這樣的板書設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。第三板塊：交流搜集的妙言故事。第一組的同學：想象，楊修九歲了，他長得什么模樣，用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機靈。有人考證說，楊氏之子叫楊修，但不是三國時期的那個楊修，這是一家之言。第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。第二課時第一板塊：導入新課（4分鐘）通過上節(jié)課的學習，楊氏之子的聰明機智給我們留下了深刻的印象，誰能把這個小故事講給大家聽。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。最后再讓學生讀，反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學生感悟到：幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應(yīng)對能力。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。學生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。抓住重點詞語，反復(fù)朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學生更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好辦法。第五句強調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。第三句重點強調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調(diào)“楊”字?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。本課只有五句話。（B110分鐘）本板塊的教學，在學生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣。首先引導學生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A35分鐘）以同學們課下積累的古代名言警句為話題導入新題，解題。四、教具準備：多媒體課件。三、說學法：學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。二、說教法：閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。C類目標：1）、分組練筆豐滿文本。B類目標：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2）、能有感情的朗讀課文