【正文】 解文言文的節(jié)奏韻律；以悟?yàn)楦荆由顚W(xué)生對文本的理解，體會人物語言的精妙。古人云授之以魚不如授之以漁。魯迅說興趣是最好的老師。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。七、總結(jié)陳詞。六、說板書。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。并做交流。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣，再試著背誦。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會。有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。學(xué)生很快就能找到甚聰惠。（四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。另外在解釋孔指以示兒曰一句時，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。如父不在，乃呼兒出?？字敢允緝涸环蜃印９烙?jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處：為設(shè)果，果有楊梅。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實(shí)在無法理解的標(biāo)出來問老師。（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)精煉、難懂。五、說教學(xué)流程我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的流程：（一）導(dǎo)入，初步認(rèn)識古文特點(diǎn)。方法上還是以讀為主，因?yàn)樽x是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。四、說教學(xué)方法本課的教學(xué)，策略上要堅(jiān)持以生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。三、說教學(xué)目標(biāo)本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。兒應(yīng)聲答曰，應(yīng)聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。能以其人之道還治其人之身。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：能聽出言外之意。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。楊氏之子說課稿6一、開場白各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。這份作業(yè)抓住教學(xué)契機(jī)，不僅降低的寫的難度，激發(fā)了學(xué)生寫的興趣，也鍛煉了學(xué)生的想象力。六、課后作業(yè)，延伸提高。還讓學(xué)生編寫愛護(hù)草坪的精妙標(biāo)語?！彼裕谶@一環(huán)節(jié)，利用課件，先將孔君平的姓換成李、何、羅、黃等，讓學(xué)生動腦為楊氏子應(yīng)答。“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。鼓勵學(xué)生積極表達(dá)個人體會，形成“百家爭鳴”的課堂氛圍，讓學(xué)生思維的火花發(fā)生碰撞，在思考、傾聽、品讀中體會人物語言的精妙，再趁熱打鐵背誦課文，既提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會人物語言的妙處。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)，如參照注釋、聯(lián)系上下文。三、合作探究，理解文意。為避免枯燥，又采用了多種形式的朗讀方法，尤其是用古箏曲做背景音樂，可以烘托出濃厚的古典氛圍，幫助學(xué)生入境入境地朗讀。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此把課文讀正確、讀通順是一個重點(diǎn)。理解“氏、之”的意思，再擴(kuò)詞理順課題意思，可以讓學(xué)生初步感受理解文言的方法，而鼓勵學(xué)生用文言形式介紹自己，更是通過學(xué)以致用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興致，活躍課堂氛圍。具體的設(shè)計(jì)思路如下：一、巧妙導(dǎo)入，解題激趣。本文講述了梁國姓楊人家的九歲男孩機(jī)智巧妙應(yīng)答他人的故事，全文共55字，語言簡潔、淺顯，是小學(xué)階段的第一篇文言文，學(xué)生對本文的理解存在不小的困難。師：好，同學(xué)們下課。師：其實(shí)，歷史上類似如此的孩童，還有很多。師：其實(shí)，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣，因?yàn)樗坏珱]有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。師：第三組，你們有什么想要匯報(bào)的呢?師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數(shù)的孩子。說明他連思考都沒進(jìn)行，脫口而出就回答的如此精妙。師：在這里有一個細(xì)節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。師：那現(xiàn)在，大家再換個角度想一想。師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?師：對，幽默，風(fēng)趣。這并沒有什么不對啊?師：哦，你說，這只是表層含義。”師：這個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽(yù)，這到底是因?yàn)槭裁茨?小學(xué)合作討論師：現(xiàn)在，老師就給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位合作討論，楊氏之子的“聰慧”體現(xiàn)在哪里?師：好，開始你們的討論吧。師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?師：你的眼神充滿了自信，就你吧。師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次，對，就是這個“禽”字。這回記住了嗎?非常好，請坐。師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?師：嗯，我聽到有同學(xué)說他有一個字讀錯了，那這個字我們應(yīng)該讀為——詣。師：你的手舉得最高，就你吧。師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》二、初讀字詞師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況?！睅煟和瑢W(xué)們，聽懂了這個故事嗎?師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認(rèn)真聆聽：師：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。這樣，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。我們在課堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。2．拓展閱讀。里面有很多故事是寫人的，以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1．了解出處。B．同桌對練，齊吟誦。A．對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。流程五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦為學(xué)生搭建一個語言實(shí)踐的平臺，積累語言，內(nèi)化語言。齊讀。學(xué)生自由讀。）④再齊讀文章第一句話。③感悟反應(yīng)之快。這兩個句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。君家果——夫子家禽。如，果——禽?！边@句話的教學(xué)分四步走：①感悟?qū)Υ鹬伞?．感受楊氏之子對答之巧妙。③讓學(xué)生想象孔君平當(dāng)時的動作、神態(tài)來說說這句話?！边@句話的教學(xué)從以下四方面進(jìn)預(yù)設(shè)。主要安排了以下3個教學(xué)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。流程三：探究停頓，讀懂課文文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一板塊留給學(xué)生充足的時間朗讀課文，反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓，來檢查、引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解。4．在此基礎(chǔ)上再自由練讀，齊讀等。2．然后指名讀，檢查學(xué)生的朗讀程度，并引導(dǎo)其他學(xué)生圍繞“是否讀準(zhǔn)字音”進(jìn)行評價(jià)，及時糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。流程二、初讀古文，讀通課文這是小學(xué)生初次接觸文言文，最好的方法是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。理解課題后，以古人的說話方式讓學(xué)生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后學(xué)習(xí)課文。所以在教學(xué)中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學(xué)生模擬表演等讓學(xué)生融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，教師示范朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學(xué)生幼小的心靈。所以預(yù)設(shè)教學(xué)的難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。并結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，探究停頓，讀懂句子，了解故事內(nèi)容。4．在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。2．通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，探究停頓，讀通課文，把握大意。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：學(xué)生讀通課文有困難，讀懂文意有困難，感悟孔君平的言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡文言文則更是難上加難。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。由此可見，孩子們掌握得比較好！我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽、寫的，用崔敏的一句話說，沒看到你喊娃兒抄寫，都聽寫得起，幾呼沒錯！楊氏之子說課稿3這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。背誦課文，孩子們一點(diǎn)夜不困難。五．體會語言的精妙?；剡^頭來看一看，將文言文翻譯成白話文的時候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書上的注釋過渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學(xué)得還要輕松一些。有了這些努力，第二課時很輕松的就完成了體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙背誦課文這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己提出不理解的地方請兩位同學(xué)PK同桌互相進(jìn)行寫下來。第三步：運(yùn)用這些方法自己試。第二步：教給方法，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達(dá)更具體，有些時候，加上一些字詞。所以，當(dāng)我借助這樣的過渡語言，出示文言文的學(xué)習(xí)方法，交代下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，孩子們一點(diǎn)都不感到陌生。供孩子們在預(yù)習(xí)的時候使用，為學(xué)習(xí)新型課文建立了一個認(rèn)知連接點(diǎn)。而白話文的意思就是：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。最后一個文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。言，是寫、表述、記載等的意思。四、理解課文內(nèi)容。第二課時，我請的更多的就是優(yōu)秀的學(xué)生，需要領(lǐng)頭羊帶一帶。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。第三步：交流檢查。不是限制讀書遍數(shù)。尊重了學(xué)生的個體差異。第二步：自由讀。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒黎老師幫助你。如果讓你根據(jù)這個注釋設(shè)計(jì)一道填空題，你認(rèn)為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖同流程一中的第四步。我認(rèn)為備課應(yīng)該作這方面的準(zhǔn)備，所謂的給予學(xué)生一碗水，教師得有一桶水嘛。軼事：史書上不記載的事。②漢末至?xí)x代：大約60年的時間。分兩步展開，第一步：自讀，不明白的地方做上記號。很多時候，我們在教學(xué)中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學(xué)生，又要花時間重新去補(bǔ)，這就是效率不高的原因之一。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。你該是什么呢？第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習(xí)文言的一些方法，為下面運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)文言文作一個鋪墊，起個示范作用。第一步：聯(lián)系生活實(shí)際想想，子是什么意思？第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學(xué)生寫下來：楊家的兒子。二、解題解題這個流程我設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。學(xué)生看到的是生成的過程，不是生成的結(jié)果。這樣的引入力求彰顯三點(diǎn)：（1）語言簡潔，（2）直奔目標(biāo)風(fēng)趣幽默的語言，（3）通過積極的心理暗示影響孩子們價(jià)值取向。一、談話引入：我是這樣引入的：親愛的同學(xué)們，最近兩個周，我們都在研究語言。今天大家看到的是第一課時。有感情地朗讀課文。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)兩課時，第一課時完成：會認(rèn)3個生字。背誦課文。能正確讀寫家禽等詞語。為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時，確定了三個目標(biāo)。《楊氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個劇本，《打電話》是一段相聲。楊氏之子說課稿2《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。課外拓展要有可操作性。為使學(xué)生視野更廣闊，學(xué)完課文后，老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。課外拓展要有上的性。課下，可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語言藝術(shù)，豐富自己的積累。課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識，又加深了對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？課外拓展要有針對性。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會聽、會說，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（C210分鐘）生活中不乏精妙的語言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰來開門？小孩是誰叫出來的？小孩出來后，會怎樣跟孔君平見面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的？還會說些什么？這一設(shè)計(jì)意在讀寫結(jié)合豐滿文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受，變成一種精神