【正文】 具體怎樣實(shí)施教學(xué)呢？我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)流程：流程一、揭題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用課前，與學(xué)生交流平時曾經(jīng)接觸的常見的古文口語，如“善哉”“吾”“爾”“飯否”等詞語的文白翻譯，并用這些詞語進(jìn)行簡單對話。小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見一見，感受一下文言文的語言特點(diǎn)和表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。鑒于本單元的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)，而這篇課文又是文言文，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上，才可體會楊氏子的巧言善辯，這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，是對文言文最為初步的認(rèn)識，所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、讀通順、讀流利。3．通過朗讀品悟“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。基于對教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議，我預(yù)設(shè)以下三維目標(biāo)：1．通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。四、說教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。三、說學(xué)法。二、說教法我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。教學(xué)重難點(diǎn)：由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。這是小學(xué)階段第一篇文言文。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。一、說教材教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?？傊奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在語文這條教學(xué)路上，我相信憑借自己的實(shí)力和用功勁，一定能闖出一片屬于自己的藍(lán)色天空。出現(xiàn)這種狀況有兩大原因,一是對教案還未爛熟于心，二是太過緊張?！边@句話時，學(xué)生理解到，用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。教而知困，若在語文教學(xué)方面我是老手的話，肯定不會貿(mào)然隨機(jī)做上面環(huán)節(jié)的調(diào)整。最后導(dǎo)致整個課堂倉促首尾。就是這一隨機(jī)調(diào)整，則成了這節(jié)課的一大失誤。本該到此總結(jié)歸納文言文的學(xué)習(xí)方法后就下課。接著從“聰明”和“乖”的兩方面去體會楊氏子的甚聰惠。針對學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，設(shè)計(jì)時我奔著多讀少講的原則，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。它以精練的筆觸，勾勒出一個機(jī)敏善對的九歲男孩形象。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，如時間過長，任務(wù)過大，會使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。如學(xué)了《兒童詩兩首》，可補(bǔ)充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又節(jié)省了時間。無的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時，注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。六、說板書：楊氏之子聰惠楊——楊梅反應(yīng)快會聽孔——孔雀會說這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。第三板塊：交流搜集的妙言故事。第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長得什么模樣，用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。有人考證說，楊氏之子叫楊修，但不是三國時期的那個楊修，這是一家之言。第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。第二課時第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象，誰能把這個小故事講給大家聽。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。本課只有五句話。（B110分鐘）本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過表情和適當(dāng)?shù)?9。（A210分鐘）本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡意賅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。五、說教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過程：第一課時第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。談話導(dǎo)入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3）、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。預(yù)習(xí)作業(yè)：1）、會寫課后6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫詞語。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。2）、抓住重點(diǎn)詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機(jī)智。3）、了解文言文的基本特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：A類目標(biāo)：1）、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是小學(xué)階段第一篇文言文。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。孔————孔雀楊氏之子說課稿優(yōu)秀2一、說教材：教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠△孔君平：此是君家果。讀《世說新語》中的故事兩則?！闭故景自捨暮凸盼膬山M對話，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（三）咬文嚼字，探究生趣這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。為/設(shè)果，果/有楊梅。梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。那你就是——（指2個不同性別的學(xué)生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）讀題，解題。（2）溫故而知新，可以為師矣。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）課前談話，導(dǎo)入課題。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的39。教學(xué)重難點(diǎn)：由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這個單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，如時間過長，任務(wù)過大，會使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。如學(xué)了《兒童詩兩首》，可補(bǔ)充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又節(jié)省了時間。無的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時，注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象?？傊谜n始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。六、說板書：楊氏之子聰惠楊——楊梅反應(yīng)快會聽孔——孔雀會說這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。第三板塊：交流搜集的妙言故事。第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長得什么模樣，用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。有人考證說，楊氏之子叫楊修，但不是三國時期的那個楊修，這是一家之言。第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。第二課時第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能把這個小故事講給大家聽。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。本課只有五句話。（B110分鐘）本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A35分鐘）以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。三、說學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。二、說教法：閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。C類目標(biāo)：1）、分組練筆豐滿文本。B類目標(biāo)：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對文言文有初步的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。楊————楊梅（在姓上做文章）楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。四、說板書根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙之處。（四）熟讀成誦，課外延趣熟讀成誦?！眱汗笆执鹪唬骸埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺Ｗx懂他們兩人的話外之意了嗎？小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。讀句借助注釋理解意思。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。）（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（出示課件）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語