【正文】 求學(xué)生列出回答問題的發(fā)言提綱，課堂上，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己查找資料的結(jié)果，共享資源，但要防止學(xué)生養(yǎng)成過分依賴的習(xí)慣。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。總之，課堂教學(xué)中組織學(xué)生活動的方式很多，應(yīng)該不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性，活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性，活動目標應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)三年級課文《團結(jié)的力量》時，適時引導(dǎo)學(xué)生齊唱《團結(jié)就是力量》這首歌曲，深刻領(lǐng)悟課文的中心思想。最后，教師還可以讓學(xué)生唱一唱。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長。通過“辯”可以使學(xué)生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達能力。其次，可讓學(xué)生辯一辯。因為要演，學(xué)生就得仔細認真而且自覺自主地讀課文，從更深的層次上把握角色；因為要評，表演時學(xué)生得認真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，熱情高漲。愛表演是小學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。根據(jù)小學(xué)生的特點，教師可以設(shè)計一系列活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。二、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力語文教學(xué)中安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。抓住了小學(xué)生的這一心理特點，認真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時的表揚他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感覺到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認識和評價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。(3)表揚。低年級的孩子喜歡熱鬧，但注意力集中時間較短，這樣創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要了。這時，如果老師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從他們的需求，學(xué)生就會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。小學(xué)生求知欲強，遇事愛問“為什么”。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動機。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)隨著課程改革的開展與深入，課堂教學(xué)中發(fā)生著巨大的變化，語文教學(xué)作為中國的母語，其他課程的基礎(chǔ)，顯得更為重要。實踐證明，學(xué)生自學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生語文能力的高低。因此、要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)動心男┎幻靼撞磺宄膯栴}，然后讓大家一起解決問題，這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同的角度，不同的層次提出問題的，有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度、有廣度的。六、要開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間新課程倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)，但是讓學(xué)生帶著什么問題學(xué)，問題由誰提出來是值得研究的。學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機會動腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會其中之味。四、要循序漸進、使學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功無論是掌握知識還是領(lǐng)會方法，都不能一蹴而就，必須尊循正確的規(guī)律和方法。三、教師要營造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提?！苯虒W(xué)中學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動的求知者、探索者。”早在二千多年前，我國最早的教育論著《學(xué)記》就提出“道而弗牽；強而弗仰；開而弗達”的教育主張。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。教育的目的就是要造就終身愛好學(xué)習(xí)的自主習(xí)者?！比~圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵。自主學(xué)習(xí)是一種無認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有效地促進學(xué)生發(fā)展。第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貴州省甕安縣玉華中學(xué)：王明祥摘要：高效課堂所追求的是學(xué)生全員參與，如何讓學(xué)生全員參與呢，那就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，就要建立語文教學(xué)的自主教育觀，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，營造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師要教給學(xué)生一些自學(xué)方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。在教學(xué)中，我采用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學(xué)習(xí)。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，為學(xué)生提供了一個多練習(xí)，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的語文能力。這樣，學(xué)生展示才能的機會更多了。在教學(xué)中，我采用小組合作式教學(xué)，在開展小組合作時，我認真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機組合，指定組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。五、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，多創(chuàng)施展才能的空間。掌握了學(xué)法后就讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第三段，并要求學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的自學(xué)中去。抓住特點后再細讀課文，最后放聲朗讀，體會感情。如《腳印》這篇課文是一篇寫景的文章，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時我們同樣應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)?！币虼?，在教學(xué)中要加強學(xué)法引導(dǎo)，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)