【正文】 語速適當、語調則要注意陰陽頓挫。定期排練并不斷改進這時的排練有了完整劇本為依據(jù)，要以最終的公演為目標。老師應該做到——請具有實踐經(jīng)驗的律師或者法官到場指導，針對程序方面提出改進建議。★ 第二環(huán)節(jié)的成果最后可以總結為一個初步寫好的劇本當中。因此，我覺得證據(jù)組有必要獨立于三大組，因為一方面總有同學對案情本身不感興趣，但使他們樂于收集證據(jù)、制作證據(jù)；另一方面，如果不明確職責，最終來完成這件事的同學永遠都是在做事的那幾個同學，他們的負擔就有點重了。因此證據(jù)二組的給出的成果也不理想，他們只給出了部分證據(jù)的模板，但沒有將他們加工到可以利用的地步。二組的成員由一組以外的同學組成，他們的任務就是將已經(jīng)確定的證據(jù)變?yōu)閷嵨?、做到可以在公演上展示的地步。因為大家對案情的把握都不是很徹底，而證據(jù)的刪減又決定了案情的走向，所以誰也不敢大刀闊斧地刪證據(jù)。首先，我們證據(jù)一組確立的原因是對已有的證據(jù)進行梳理、刪減。（證據(jù)組是老師推薦我們分成一個組的組別，這次我們在實踐的時候，因為覺得證據(jù)誰都可以做，因此就將證據(jù)組拆分又加入了三大組，以臨時從三大組中組建的證據(jù)一組和證據(jù)二組作為代替，來完成證據(jù)的準備任務。證據(jù)組最好是人員精簡、并且只需要完成制作證據(jù)這一件事情。他們的任務是要制作出公演時可以展示的證據(jù)。兩組要注意配合每次庭審流程排演的進度，做好準備工作，例如不可以庭審開始了答辯狀還沒寫，質證詞還沒有想好?？上У厥怯捎跔幾h焦點后來改了，所以他們的成果沒有辦法完全展示出來。這樣做一方面是為了讓全班同學熟悉審判流程，每次擔任主要角色的同學可以不一樣，這也是為什么一開始沒有確定角色，因為這樣可以使大家都參與到每次的表演當中，增加練習量；另一方面也是為了配合邊排練邊寫劇本，因為每次排練都是有明確的目標的，比如第一至第三次的排練，要把法庭調查的流程走完，這就意味著，原被告要在排練之前準備好他們在調查環(huán)節(jié)讀的訴狀以及舉證質證的臺詞，然后通過在庭上的誦讀，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改，最終加入劇本，因此每次排練完我們都會有一個更加完善的劇本出來，劇本是跟隨著進度是在不斷修改的。我并沒有總結出劇本到底應該怎樣寫、《模擬法庭實訓具體方案》中也沒有提及劇本的事情，具體它應該是所有的流程確定以后最后寫，還是隨著大家的準備同步地寫，我沒辦法下一個定論，故只描述我們此次的做法）我們這次寫劇本和排演流程是同步的，因為劇本本身就是對流程的一個記錄、反映。（其實下面只是我們這一次的做法，并不是我認為的最佳做法。）寫劇本首先需要一個框架（也就是審判流程的模板），然后就需要把法庭調查部分和法庭辯論部分的內容填進去，再加上判決。審判組的職責是定下爭議焦點、撰寫劇本、組織每次班級討論和排演；爭議焦點一旦確定下來就會影響到原被告法律文書的撰寫和之后所有的流程，因此必須謹慎，并且速戰(zhàn)速決，不然之后的流程會被拖得很晚；這個需要在審判組的主持下，和其他組員一起討論，并詢問老師的建議，最后才能定下來。否則如果案情具有太大的不確定性，寫出的文書也要重復的修改，這樣就會白費功夫?！?第二環(huán)節(jié)開始的前提一定是第一環(huán)節(jié)已經(jīng)完成到百分之八十的程度，并且可以確定下來，以后不再大改。我認為每次放暑假學生實習的時候，最好都提一下這個事。把這些都收集起來，也有利于我們發(fā)現(xiàn)適合作為模擬法庭課設案例的一些通性，從而總結出規(guī)律，便于新案例的選取。它的案例來源可以是：。建立“模擬法庭課設案例庫”適合做模擬法庭的案例其實并不是隨手一撈一大把，為了模擬法庭課設的可持續(xù)發(fā)展，我建議師生共同構建一個案例庫。綜上所述，我認為修改案例這個環(huán)節(jié)應該是由具有全局性眼光和了解考察學生標準的老師來做。著實是讓我們難以應付。為達到這樣的目的，我們可能不僅要減少證據(jù)，甚至還要自己編證據(jù)。這樣一刀切雖然確實能達到精簡案情的目的，但卻讓審判組有點投機取巧，并且這個刪掉證據(jù)的過程我們也沒有辦法一步到位，因為一開始我們還是要力求留有使案件中所有的爭議點、閃光點，所以證據(jù)地刪減一開始很謹慎，后來我們才意識到時間限制，又大刀闊斧地刪減了很多證據(jù)，結果就導致一開始原被告對于一些后來被刪掉的證據(jù)準備了很多內容，后來都因為證據(jù)被刪掉，讓原被告兩組白費了不少功夫。所以原被告組的來修改案例不好實現(xiàn)；然后大家就商量著由審判組來修改案例，決定哪些證據(jù)采用。但是兩組都帶著自己的角色，刪減證據(jù)一旦使他們一方不像之前那么有利了，他們就會反對（這之前我按照案卷將所有證據(jù)和案情都摘取了出來，大家都看過了）。而刪減哪些證據(jù)又要考慮到是否會減少或者增加案件對原被告某一方的有利性，這就需要修改案例的人必須是站在一個整體的角度、不帶各組的利益來進行證據(jù)的刪減。我們修改案例并沒有一次完成，而是貫穿了整個課設，甚至到表演前一星期還在刪減了很多東西。案卷是由法官主持的庭審的文字反映，一方面，每個法官審理案件必然有自己獨特的切入點和關注點；另一方面，原被告在庭審中提交的證據(jù)及意欲說明的事情也因所請律師的不同會不同，也就是說原被告雙方為了庭審結果更有利于自己，會盡力地不列舉對自己不利的證據(jù)、或者偽造對自己有利的證據(jù)，這就使案卷無法客觀還原真實的事實。）修改案例前面提供案例的提到獲得案例的三個來源，我認為這三個來源的案例都不是能夠作為課設案例直接用的：模擬法庭大賽的案例可能需要完善證據(jù)部分；網(wǎng)上的模擬法庭案例大多數(shù)是以表演劇本出現(xiàn)，如果要改的話就要把事實和證據(jù)從中抽取出來；真實案件的案卷更是要進行一番修改才可以直接使用！以這次的離婚案件為例，它就屬于一個真實案件，我們得到的材料是真實案卷（基層法院、中級法院的判決書和高級法院的裁定書）。值得一提的是，分組討論確認案例可以將選擇確定案例的責任明確到學生身上，這樣學生就會更加對自己的選擇負責任，即使后來發(fā)現(xiàn)實施起來是困難的，也會出于對自己選擇地負責，不會隨意的更改案例。所以，最起碼看起來是這樣的，在沒有確定案件（任務）之前，調動所有的人積極性是比較困難的。此時每個組員實際上都肩負著同伴壓力，因為如果組里的每個組員都積極發(fā)言了，而只有自己沒說出什么是很沒有面子的，會讓別人覺得自己拉后腿。其次，大家在確定了案件、分了組之后，卻能夠自發(fā)地湊在一起討論，這是因為確定案件消除了任務的不確定性，將整個班級的任務提上日程，沒有理由再拖，這時候大家都意識到了這是自己不得不完成的任務了，遲早要完成，因此就認真了起來，積極應對；分組則使每個同學受到了更為有效的監(jiān)督。我覺得原因在于：首先，之所以在討論選擇哪個案件的時候大家不積極主動，是因為當時班級的整體任務還沒有確定下來，案件沒有選定就不能展開之后的一系列行動，因此存在著很大的不確定性。每個組員都在組長的帶領下，積極地參與了討論。（這樣建議地原因：通過這次模擬法庭課設，我觀察到在沒確定下最終會做那個案件之前的這一階段，大家沒有什么積極性。缺點：同優(yōu)點?? 、選擇案例將可以用的案例挑選好后，需要在其中最終確定一個課設要用的。網(wǎng)上搜索的案例?；镜氖聦嵱校⑶乙膊粫^于詳細以影響學生的自主發(fā)揮。模擬法庭大賽的案例。這都是因為同學們根據(jù)雙方證據(jù)無法客觀地還原整個事實，因此沒有