【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 例庫(kù)”適合做模擬法庭的案例其實(shí)并不是隨手一撈一大把，為了模擬法庭課設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，我建議師生共同構(gòu)建一個(gè)案例庫(kù)。這個(gè)案例庫(kù)建立后，一旦發(fā)現(xiàn)了適合的案例，就可以記錄進(jìn)去，這樣有利于模擬法庭課設(shè)可持續(xù)發(fā)展。它的案例來(lái)源可以是：。既然是已經(jīng)被做過(guò)的案件，那么肯定具有一定的質(zhì)量，并且符合了一定的條件。把這些都收集起來(lái)，也有利于我們發(fā)現(xiàn)適合作為模擬法庭課設(shè)案例的一些通性，從而總結(jié)出規(guī)律，便于新案例的選取。甚至不排除隔幾年再做一次前幾屆做過(guò)的案例，畢竟法律是在不斷發(fā)展變化的，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的看法；之前做過(guò)該案例的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的錯(cuò)誤也可以吸取。既然我們系有了正規(guī)的法庭實(shí)習(xí)，那么就應(yīng)該好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，每次有學(xué)生去實(shí)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該告訴他們留意有沒(méi)有適合做模擬法庭的案例，詢問(wèn)法院的工作人員是否可以拿走參考。我認(rèn)為每次放暑假學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，最好都提一下這個(gè)事。因?yàn)槲覍儆谑谴蠖罴僭谧约杭亦l(xiāng)實(shí)習(xí)的，那時(shí)候完全意識(shí)不到大三做模擬法庭還需要搜集案件，因此浪費(fèi)了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，畢竟真實(shí)案卷是最好、最稀少的資源。就像仙林成才杯這樣的模擬法庭比賽，只要我們系里有去參加的，就不要浪費(fèi)機(jī)會(huì)，大賽提供的案例都可以保留下來(lái)作為參考。我記得大二做民法課設(shè)時(shí)候，那個(gè)軟件里有一定數(shù)量的真實(shí)案件，而且證據(jù)都是有圖片的，我覺(jué)得這也是個(gè)很好的資源，大三的模擬法庭也可以利用。★ 第二環(huán)節(jié)開始的前提一定是第一環(huán)節(jié)已經(jīng)完成到百分之八十的程度，并且可以確定下來(lái)，以后不再大改。因?yàn)橹挥械谝画h(huán)節(jié)確定的案情和證據(jù)確定了下來(lái)，原被告才可以安心地、有針對(duì)性地寫文書。否則如果案情具有太大的不確定性，寫出的文書也要重復(fù)的修改，這樣就會(huì)白費(fèi)功夫。第二個(gè)環(huán)節(jié)：案例實(shí)踐學(xué)生應(yīng)該做到——分組、并完成各組的職責(zé)老師應(yīng)該做到——教師對(duì)各組的成果(法律文書)進(jìn)行指導(dǎo)分組將班級(jí)成員劃分為審判組、原告組、被告組和證據(jù)組，并確定組長(zhǎng)，暫時(shí)不確定角色人選。審判組的職責(zé)是定下爭(zhēng)議焦點(diǎn)、撰寫劇本、組織每次班級(jí)討論和排演；爭(zhēng)議焦點(diǎn)一旦確定下來(lái)就會(huì)影響到原被告法律文書的撰寫和之后所有的流程，因此必須謹(jǐn)慎，并且速戰(zhàn)速?zèng)Q，不然之后的流程會(huì)被拖得很晚；這個(gè)需要在審判組的主持下，和其他組員一起討論，并詢問(wèn)老師的建議，最后才能定下來(lái)。（我們這次課設(shè)的一個(gè)很大的失誤就是，爭(zhēng)議焦點(diǎn)一開始確定的很草率，在沒(méi)有改好之前，其他組就已經(jīng)開始照著寫法律文書了，然而后來(lái)爭(zhēng)議焦點(diǎn)又改了幾次，原被告兩組不得不多次修改了他們的法律文書，又是費(fèi)了不少無(wú)用功。）寫劇本首先需要一個(gè)框架（也就是審判流程的模板），然后就需要把法庭調(diào)查部分和法庭辯論部分的內(nèi)容填進(jìn)去，再加上判決。法庭調(diào)查部分一是來(lái)自于原被告的起訴狀和答辯狀，這個(gè)只需要原被告寫好后直接加進(jìn)劇本中就可以了；二是來(lái)自于原被告組的舉證質(zhì)證，這個(gè)也需要他們?cè)诶砬遄C據(jù)的情況下，組織自己舉證和質(zhì)證的語(yǔ)言臺(tái)詞，然后加入劇本中。（其實(shí)下面只是我們這一次的做法，并不是我認(rèn)為的最佳做法。雖然存在著很多問(wèn)題，但畢竟我們只有一次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我并沒(méi)有總結(jié)出劇本到底應(yīng)該怎樣寫、《模擬法庭實(shí)訓(xùn)具體方案》中也沒(méi)有提及劇本的事情，具體它應(yīng)該是所有的流程確定以后最后寫，還是隨著大家的準(zhǔn)備同步地寫，我沒(méi)辦法下一個(gè)定論，故只描述我們此次的做法）我們這次寫劇本和排演流程是同步的，因?yàn)閯”颈旧砭褪菍?duì)流程的一個(gè)記錄、反映。我們基本是一周安排至少一次地走流程的排練，逐漸地將法庭調(diào)查和法庭辯論環(huán)節(jié)的流程走完。這樣做一方面是為了讓全班同學(xué)熟悉審判流程，每次擔(dān)任主要角色的同學(xué)可以不一樣，這也是為什么一開始沒(méi)有確定角色，因?yàn)檫@樣可以使大家都參與到每次的表演當(dāng)中，增加練習(xí)量；另一方面也是為了配合邊排練邊寫劇本，因?yàn)槊看闻啪毝际怯忻鞔_的目標(biāo)的，比如第一至第三次的排練，要把法庭調(diào)查的流程走完，這就意味著，原被告要在排練之前準(zhǔn)備好他們?cè)谡{(diào)查環(huán)節(jié)讀的訴狀以及舉證質(zhì)證的臺(tái)詞，然后通過(guò)在庭上的誦讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改，最終加入劇本，因此每次排練完我們都會(huì)有一個(gè)更加完善的劇本出來(lái)，劇本是跟隨著進(jìn)度是在不斷修改的。組織班級(jí)討論是指三大組之間對(duì)于案情理解的討論或者其他大問(wèn)題的討論；原、被告組的職責(zé)是寫起訴狀或答辯狀、代理詞、參加每次班級(jí)討論和排演；這次原被告兩組的討論我都親眼所見，大家都是很積極用心的，每個(gè)組在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下都很認(rèn)真地搜集了很多資料，提了很多點(diǎn)子?？上У厥怯捎跔?zhēng)議焦點(diǎn)后來(lái)改了，所以他們的成果沒(méi)有辦法完全展示出來(lái)。這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可能是，原被告兩組不僅要組內(nèi)充分討論，還要多跟老師交流；而且不要過(guò)于角色化，也就是說(shuō)不要因?yàn)樽约菏窃婢鸵稽c(diǎn)也不為被告著想了，原被告可以在組織過(guò)組內(nèi)討論后，再和被告組和審判組進(jìn)行討論，這樣視野更加寬廣，也能加進(jìn)各組之間的理解。兩組要注意配合每次庭審流程排演的進(jìn)度，做好準(zhǔn)備工作，例如不可以庭審開始了答辯狀還沒(méi)寫，質(zhì)證詞還沒(méi)有想好。證據(jù)組的職責(zé)是制作經(jīng)得住考驗(yàn)的證據(jù)。他們的任務(wù)是要制作出公演時(shí)可以展示的證據(jù)。他們需要熟悉案情和流程，了解證據(jù)證明力的相關(guān)規(guī)定，以及具備一定的修圖能力，并與老師多溝通，這樣就可以保證最后的公演有可以經(jīng)得住考驗(yàn)的證據(jù)來(lái)輔助演出了。證據(jù)組最好是人員精簡(jiǎn)、并且只需要完成制作證據(jù)這一件事情。這樣就明確了他們的職責(zé)，也有利于他們有質(zhì)量地完成證據(jù)的制作。（證據(jù)組是老師推薦我們分成一個(gè)組的組別，這次我們?cè)趯?shí)踐的時(shí)候，因?yàn)橛X(jué)得證據(jù)誰(shuí)都可以做，因此就將證據(jù)組拆分又加入了三大組，以臨時(shí)從三大組中組建的證據(jù)一組和證據(jù)二組作為代替，來(lái)完成證據(jù)的準(zhǔn)備任務(wù)?，F(xiàn)在看來(lái)，效果并不好。首先，我們證據(jù)一組確立的原因是對(duì)已有的證據(jù)進(jìn)行梳理、刪減。但是由于一組的成員除了我都是由原被告組中選出來(lái)的，大家都顧及自己組的利益，所以證據(jù)基本上只有梳理沒(méi)有刪減，給前期原被告成員在舉證質(zhì)證上造成了很大的麻煩。因?yàn)榇蠹覍?duì)案情的把握都不是很徹底，而證據(jù)的刪減又決定了案情的走向，所以誰(shuí)也不敢大刀闊斧地刪證據(jù)。而證據(jù)二組是公演前一個(gè)星期左右才匆匆組建的，主要是因?yàn)槲覀冏C據(jù)在那個(gè)時(shí)候才確定到底哪些用哪些不用。二組的成員由一組以外的同學(xué)組成，他們的任務(wù)就是將已經(jīng)確定的證據(jù)變?yōu)閷?shí)物、做到可以在公演上展示的地步。此時(shí)模擬法庭的準(zhǔn)備應(yīng)該是前前后后延續(xù)了兩個(gè)月，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有些被拖得急躁了，只想快點(diǎn)完成任務(wù)，大多都開始應(yīng)付。因此證據(jù)二組的給出的成果也不理想，他們只給出了部分證據(jù)的模板，但沒(méi)有將他們加工到可以利用的地步。最后是我用PS將一部分證據(jù)做好的。因此，我覺(jué)得證據(jù)組有必要獨(dú)立于三大組，因?yàn)橐环矫婵傆型瑢W(xué)對(duì)案情本身不感興趣，但使他們樂(lè)于收集證據(jù)、制作證據(jù)；另一方面，如果不明確職責(zé)，最終來(lái)完成這件事的同學(xué)永遠(yuǎn)都是在做事的那幾個(gè)同學(xué)，他們的負(fù)擔(dān)就有點(diǎn)重了。）老師對(duì)法律文書提出修改建議原被告的訴狀代理詞決定著整個(gè)庭審的精彩程度及走向，因此老師可以對(duì)原被告雙方的訴狀和代理詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如訴狀的格式與內(nèi)容、代理詞中針對(duì)爭(zhēng)議焦點(diǎn)的點(diǎn)有沒(méi)有抓到?！?第二環(huán)節(jié)的成果最后可以總結(jié)為一個(gè)初步寫好的劇本當(dāng)中。此時(shí)劇本中所列舉的證據(jù)、以及爭(zhēng)議焦點(diǎn)是什么，這樣的大方向已經(jīng)不可以再修改，否則就不能進(jìn)入第三環(huán)節(jié)；第三個(gè)環(huán)節(jié)：排練劇本學(xué)生應(yīng)該做到——