【正文】 二、重視范讀。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下：一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，整體感知三、課文按什么順序描寫(xiě)了山雨?四、再讀課文，品味賞析五、背誦積累，拓展延伸《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫(huà)面。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的39。板書(shū)雨前山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛(ài)之情雨后《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。作業(yè)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。課件：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。四、拓展延伸交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：⑴小組交流學(xué)生收集的材料。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。)（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。)④ 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的，叫，誰(shuí)能模仿下這雨聲？）② 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。3．想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？ 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。（板書(shū)課題）二、檢查預(yù)習(xí)1．出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。四、背誦積累，拓展延伸選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。(這是作者對(duì)雨色的想象。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。① 沙啦啦，沙啦啦──② 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。思考，課文按雨來(lái)、雨中、雨后來(lái)寫(xiě)，找出雨中的段落（5/7）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。揭示課題：山雨。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也感受到了人與自然的親密無(wú)間。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。運(yùn)用微課程，可以讓學(xué)生更加直觀和形象地體會(huì)山雨的音韻美和色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。如詩(shī)如畫(huà)的山雨，宛如一縷縷青絲，從天而降。2。微課的用途：1。熟讀成誦，拓展延伸。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作 者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，課件展示欣賞。4。自讀感悟。檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容：談?wù)剬?duì)課文的初步印象，明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 微課的設(shè)計(jì)思路：1。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。 3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。板書(shū)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，看似簡(jiǎn)約而非簡(jiǎn)單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫(xiě)畫(huà)，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過(guò)目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。豐富了課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合。既落實(shí)了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書(shū)本與生活渾然一體。同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們?cè)傧嘁?jiàn)。五、課后小結(jié)美是一個(gè)溫馨的字眼(指著板書(shū)說(shuō))，悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進(jìn)取是美，高尚的品格更是美。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。喜歡那一段的齊讀。比一比，誰(shuí)讀得好。)生自由閱讀：請(qǐng)大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀。你們呢?快樂(lè)嗎?補(bǔ)充閱讀：想再次感受美嗎?同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎(jiǎng)你們。四、總結(jié)拓展總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫(xiě)了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!及時(shí)的鼓勵(lì)和頗富激勵(lì)性的能動(dòng)評(píng)價(jià)，無(wú)疑能給學(xué)生加油，會(huì)為課堂添彩。通過(guò)激勵(lì)、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語(yǔ)感得以積淀。師讀14自然段，后邊生齊讀。)同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單，但我覺(jué)得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的`想象。三、指導(dǎo)感情朗讀激趣：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：還有一群人也很了不起。意在從內(nèi)容理解過(guò)渡到語(yǔ)言品析，找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀與寫(xiě)作同步訓(xùn)練，同步收獲。下邊請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文，細(xì)細(xì)探究，找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀，并說(shuō)出你覺(jué)得好的原因。你們喜歡嗎?出示自學(xué)提綱：⑴ 把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀。品味寫(xiě)作的美：過(guò)渡：但我覺(jué)得除了大自然外，還有一個(gè)人也非常了不起?，F(xiàn)在黑板這個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)改成什么才比較合適?(板書(shū)：!)問(wèn)：是誰(shuí)創(chuàng)造了這份美?是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起!注重了從整體到部分，再?gòu)牟糠只氐秸w的原則。從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺(jué)如何?通過(guò)細(xì)讀，逐步深入文中，走進(jìn)雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動(dòng)的文本對(duì)話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。(聲、色)通過(guò)初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。想去看看嗎?那我們就一起學(xué)習(xí)第2課，一起走進(jìn)山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!這種引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。揭題：這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。課后習(xí)題抄寫(xiě)本課的好詞佳句。（課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。（1）小組交流學(xué)生收集的材料。②抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背誦積累，拓展延伸1．試背賽背課文。C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？課件：A像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的39。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。（2）感悟雨色的明麗、迷人。②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。（l）感悟雨聲的美妙、神奇。2．組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。三、再讀課文，品味賞析1．自讀感悟。明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。n）啼囀（zhu224。（板書(shū)課題）二、初讀課文，梳理內(nèi)容1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。朗讀“導(dǎo)讀”。教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步欣賞能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好性情?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】山雨雨前聲——美山雨雨中雨后色——美第五篇：《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字“浴”、“韻”。教師適時(shí)點(diǎn)撥。五、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律１、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。①自由讀，感受雨中的綠。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。③帶著遐想朗讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。４、有側(cè)重地交流、品析、朗讀： ⑴像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？ ２、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。⑴自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的??）⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。三、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”１、看，山雨來(lái)了。明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。２、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。二、初讀課文，梳理內(nèi)容 １、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，揭示課題１、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。３、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。第四篇：《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)山雨 教材分析：選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！2）雨滴。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——2）聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（4）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。1）談感受。（3）雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。）集體匯報(bào)。小組交流。聽(tīng)了他的朗讀，