學困生轉化計劃及措施1-文庫吧資料
2024-10-21 08:50本頁面
【正文】 之以理，增強學困生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人?？傊畬W困生多寬容，少責備。(3)、讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。要求過低，不利于培養(yǎng)學困生的學習毅力和克服困難的能力。所以教師應特別注意以下幾點：(1)、對學困生要求要適度。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。四、工作措施與方法動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。逆反心理較強。學困生由于各方面較差，受到批評較多。三、我校學困生情況分析我校學困生比率占全校10%左右。特制定“學困生轉化”的計劃和具體措施：：依據學生上學期期末考試成績，哪學科成績不合格即為哪科學困生。學校將每月召開一次教育和轉化“學困生”的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將學困生轉化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評優(yōu)和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。4交流總結，評比考核。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。良好的班集體，和諧的學習環(huán)境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。因材施教，重視學習輔導。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。㈡注重方法，開展活動。強化跟蹤流程管理。對已確認的“學困生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生
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