【正文】 來越多的呈現(xiàn)在我們面前?！奔议L們，多抽出一些時間履行自身的責任和義務，畢竟孩子的成長時不我待!只要我們家校攜手形成一股教育合力，相信學困的現(xiàn)象只是暫時的，在愛的雨露的滋潤下，孩子們的明天定會光芒萬丈，精彩紛呈?？傊筮M生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，而孩子的教育就這么關鍵的幾年。如果家長的態(tài)度是愿意跟老師開誠布公的交談、互換有關孩子（特別是學困生）的信息，這也是協(xié)助老師的工作，當老師的沒有不愿意的。在一個人數(shù)眾多的班級里，老師一一和每位家長溝通，在時間和經(jīng)歷上都是不允許的，這就要求做家長的要主動一些，多與各科老師特別是班主任老師勤溝通。學校每學期都會定期召開家長會，家長開放日，親子活動等，這時家長們應把握契機，積極參與進來，這樣不光顯得對孩子成長的重視，還給自己創(chuàng)造了陪伴的機會，無形中浸潤著孩子的心理，從而使其（特別是學困生）變得更加陽光。而家長們一般的時候都是只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。父母為他創(chuàng)造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視。示范、身教父母是孩子的榜樣，是孩子的第一任老師，父母的言行舉止都以春風化雨、潤物無聲的形式影響著孩子，浸潤著孩子。孩子就像小花、小草一樣，有了父母的呵護與陪伴，才能茁壯成長。如果這個時期改不過來，以后會越來越困難，隨著年級的升高，學習任務越來越重，距離也會因此拉開，成為了真正的學困生。我們必須彼此互通消息，互為補充，才能加快學困生的轉化，使他們健康成長。（二）家長的配合教師是人類靈魂的工程師，家長是子女成長的第一任教師。直到現(xiàn)在，他仍然每天按時擦黑板，積極性特別高，說話也大方連貫了，成績也提高了。還沒等我說話，學生們便異口同聲地是是周雨鑫做的好事。我說：“你看，黑板擦得多干凈，多漂亮，希望你以后說話也越來越大方，那樣你會更漂亮。有一天課間，我面對面地在講桌給他判作業(yè)，黑板上有幾個字，這時剛好上課了，我便讓他來擦黑板。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。有句話說：“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。從而消除他們的對立情緒，解除他們對老師、同學、家長的誤解，才能使他們找回自尊和自信。所以，對他們不管不問、不批評顯然不對，但管得過嚴，又會適得其反。因此，恢復學困生的自尊心也是促進學困生轉變的過程之一，有時班主任一個眼神、一個動作都會引起他們的厭煩，甚至憎恨（低年級不夠明顯）。這些都造成了家長們忽視了對子女的道德規(guī)范和學習生活的關心、教育和指導，導致孩子的學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，學與不學無所謂，久而久之就使孩子思想認識產生偏差，形成一些不良的習慣，淪為學困生。一般情況下，學困生的父母或家庭都有一定的問題和責任。一、學困生形成的原因：造成學困的成因很多，這里我重點談家庭因素。而作為一名教師，讓優(yōu)生更優(yōu)、差生變優(yōu)是每個老師都該做的。然而“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，學生們在各個方面又表現(xiàn)得千姿百態(tài)，存在著一定的差異，有成績好也聽話的，也有成績差愛搗亂的......隨著時間的推移，一些問題學生出現(xiàn)了，這些學生在學習成績方面一落千丈，我們把他們稱之為“學困生”。我們要正確認識學困生現(xiàn)象，選好促進其進步的突破口，因勢利導，深入到他們心靈深處，為他們早日成功創(chuàng)造各種有利條件。教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃地實施，培養(yǎng)學困生保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學習成效；教師還要注意培養(yǎng)學困生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結合，學會總結學習失敗的教訓和進步的經(jīng)驗，增強自我約束、監(jiān)督和調控能力，促使學習不斷進步。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。（四）增強自我教育能力。”可見，培養(yǎng)學習興趣是促使學困生由“苦學”變成“樂學”的一個有效手段。孔子早在兩千多年學就提出，“知之者不如好之者”。如孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)，不用提醒，也能專心致志，是因為有了興趣。（三）培養(yǎng)學習興趣。其次要體驗成功，在課堂上，教師可以經(jīng)常設計一些學困生能夠回答上來的問題讓他們回答，并及時鼓勵和表揚，以增加他們成功的心理體驗，分享滿足的心理感受，同時利用空余時間幫助他們補差補缺，個別指導他們完成作業(yè)。我挖掘他們內在的力量，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵他們“世上無難事，只要肯登攀”。盡管許多學困生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。這樣，使學困生認識到學習既是自已切身利益的需要，又關系到社會的發(fā)展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學習動機，以積極進取心態(tài)替代惰性心理，把“要我學”變成“我要學”。激發(fā)學習動機，首要的是使學生明確學習的意義。學習動機是直接推動和維持學生主動、積極學習的內在動力，是學習的基本心理因素之一。培養(yǎng)健康的心理素質，增強心理承受能力是幫助學困生走出學習困境的重要前提。筆者通過長期的實踐探索，認為可以從培養(yǎng)健康心理素質這方面來嘗試。學困生過去有，現(xiàn)在有，將來還會有。而對于這些學困生的轉化,是班主任的一項重要任務,這項任務不僅有助于教育質量的提高,而且對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的全面人才有著深刻的意義。Wuxing Middle School,Nan’an Fujian。因為給予是快樂的。而那天他卻沒來，我在發(fā)獎品時，就在全班表揚了他，并把我寫給他的鼓勵的話也在全班同學面前朗讀了一遍，我想同學們今后一定會對他刮目相看，而那段鼓勵的話對于班上的其他學困生也是一種勉勵，我真心希望班上的學困生能從中受到教育，也能盡快認識到學習的重要性，努力把學習成績趕上來。在三年級下學期的期末考試中，他語文成績得了78分，從上學期的53分到這學期的78分，這需要多少心血和汗水啊，同時也需要他與老師共同配合，最終他戰(zhàn)勝了懶惰，取得了一個不小的進步。就期待著他從內心深處愛上學語文，從學語文中找到快樂，從他學習成績的進步中找到學習的動力。因為我發(fā)現(xiàn)他的理解能力的確不同于那些正常的孩子，他比較遲緩，而且必須要反復說，反復記才行?？墒钱吘故呛⒆樱挠行┝晳T還是會反復的，幾天會出現(xiàn)一次倒退，可能前面記的東西又會忘記，會變得什么都不知道，像前幾天沒學一樣。他點了點頭，似乎聽懂了似的。他哭著說再也不敢逃學了，從此以后每天堅持來，不再讓老師親自去叫了。第二天下午，他來了以后，我就不動聲色，他沒防著，我把他的書包摔在地上，呵斥