【正文】 些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。父母為了不讓孩子成為無能之輩，著力培養(yǎng)孩子的自食其力精神。此外，還要外出當(dāng)雜工，出賣體力，如夏天替人推割草機(jī)，冬天幫人鏟雪，秋天幫人掃落葉等。即使是富家子弟，也要自謀生路。美國人家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。糾正父母對子女過分保護(hù)的不正確教育態(tài)度，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。以上種種表現(xiàn)不能不令人擔(dān)憂。首先是孩子獨(dú)立生活能力差了，動(dòng)作笨拙，行為幼稚，起碼的個(gè)人生活都不會料理；第二是社會化困難，社交無能，無法與他人溝通、相處。在某些地方，他們對子女進(jìn)行了直接的甚至完全的控制，用各種清規(guī)戒律來約束孩子的意志和行動(dòng)，沒完沒了地糾正的指責(zé)，生怕孩子越出雷池一步。所謂過分保護(hù)，是指父母親對子女的一切大包大攬、包辦代替，像老母雞護(hù)小雞兒一樣，始終將子女護(hù)在自己的羽翼之下，不舍得讓孩子做力所能及的事情。大學(xué)生四年中，他的衣服鋪蓋都是媽媽定期來到學(xué)校取回去清洗。誰知該大學(xué)生卻一口回絕，說什么也不愿出國。給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會。社會心理學(xué)有個(gè)術(shù)語叫做“標(biāo)簽效應(yīng)”，意思是說,對人的看法就象一個(gè)標(biāo)簽一樣,使得此人以后做出與標(biāo)簽相符合的行為。保護(hù)孩子的自尊心。有些父母認(rèn)為自己不懂，由學(xué)校去教好了，這種態(tài)度是不對的。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。文化水平低的父母雖不一定能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子每次的單元考試，家長可以在試卷上提出意見或建議。清楚語文、數(shù)學(xué)各分幾個(gè)單元，（如語文共有八個(gè)單元，數(shù)學(xué)共有9個(gè)單元，包括期中抽考，期末考試等。當(dāng)遇到孩子放學(xué)后把書包一扔就去玩，或一邊做作業(yè)一邊聽收錄機(jī)、看小說、看電視時(shí)，父母就應(yīng)勸導(dǎo)孩子，把孩子的注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)上來。其次是認(rèn)真督促?？措娨晻r(shí)，盡量控制音量，不干擾孩子學(xué)習(xí)；孩子學(xué)習(xí)用的文具、書籍要給他們隨時(shí)添置。首先是熱情支持。事實(shí)上，我們要對有缺點(diǎn)的孩子多一些寬容與賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助孩子分析落后的原因，提出應(yīng)對的策略，你一定會發(fā)現(xiàn)“那只杯子里的水越來越多”。孩子正在成長過程中，就像一杯沒有倒?jié)M的水，我們不能總看到“一半是空的”，重要的是要看到已有一半的水，不能因?yàn)楹⒆右粌纱慰荚嚦煽兩喜蝗ゾ腿P否定孩子。我在和一位學(xué)生家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)。由于孩子的個(gè)體差異，免不了學(xué)生的成績有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績差，我們是應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u，但是孩子很努力，成績卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，我們該做的是跟他一起努力，想想怎樣才能把他的成績搞上去，不光只盯著學(xué)習(xí)，也要多關(guān)心他的成長情況。要善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，給以及時(shí)、充分地肯定，并提出新的要求。那么如何使家長們克服心理的誤區(qū)呢？我給以下幾點(diǎn)建議家長在家里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生安心、充分學(xué)習(xí)。我們相信，只要有付出就一定會有收獲。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。盡管他們?nèi)藬?shù)不是很多，卻很大程度上影響著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。一學(xué)期結(jié)束，他進(jìn)步很快，考試也及格了。比如學(xué)困生有時(shí)作業(yè)本沒了，此時(shí)身上又沒有錢購買，老師就主動(dòng)買給他，讓他感覺到師愛如母愛般溫暖，讓他們愿意接近你，拉近師生距離，自然喜歡你上的科目，聽課也認(rèn)真，所學(xué)到的知識自然就多一點(diǎn)。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生。表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)困生，還能使之親近老師；親近老師，就能“信其道”，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績，提升語文學(xué)習(xí)的信心。在上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)的過程中，教師要不吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，予學(xué)困生精神上的巨大支持。對學(xué)生來說，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。喜歡聽表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，這是人的天性。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們在“學(xué)困生”中開展評獎(jiǎng)活動(dòng)，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心。我覺得這樣做雖然花時(shí)間多，但聽寫的效果很好，心情很舒暢。第二天早上再認(rèn)讀數(shù)遍后，就進(jìn)行聽寫。根據(jù)這一心理現(xiàn)象，我嚴(yán)格要求學(xué)生在書寫每一課會識記的生字之前，首先讀準(zhǔn)音，分析字形理清字義，按筆順一筆一筆書寫在田字格里，并注上拼音。③養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。很多學(xué)困生的差距是不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識而造成的，所以每學(xué)完一篇課文，我都要明確告訴學(xué)生哪些知識要默寫，那些要理解，讓與學(xué)困生結(jié)對子的優(yōu)生多讀給他聽，當(dāng)優(yōu)生會背誦時(shí)，差生也基本會讀了，再多讀幾遍，也會背誦了。默寫時(shí)遇到容易寫錯(cuò)的字，先分析一下字得結(jié)構(gòu)、偏旁部首，再利用自己熟悉的識記方法記住字形，從而提高記憶的質(zhì)量，有效地記住。①正確的記憶方法。如:學(xué)習(xí)新課前，復(fù)習(xí)舊知，應(yīng)該多留給學(xué)困生回答的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、回答問題的習(xí)慣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心；課堂作業(yè)，如寫生字，一般要求一個(gè)生字寫四遍，可以讓學(xué)困生只寫兩遍，讓他們跟上隊(duì)伍，覺得作業(yè)很輕松；再如，黑板作業(yè)，學(xué)困生可以不抄寫題目，只寫答案，當(dāng)然，有些學(xué)困生的答案不是很完整，此時(shí)師可以把關(guān)注的目光放在他們身上，具體指導(dǎo)他們完成作業(yè)，養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣；上新課前標(biāo)好自然段，會圈畫生字詞，讀準(zhǔn)字音；看具體情況進(jìn)一步要求，提的問題，學(xué)困生只要舉手就優(yōu)先給予回答機(jī)會，并引導(dǎo)他們把問題回答完整，讓他們覺得自己會回答問題了，真了不起，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。不切實(shí)際要求，只會導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。其二，有助于學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。在考試難度大體平衡的情況下，可以按3分或5分一個(gè)檔次，分階段、有步驟地逐次提高。針對學(xué)困生制定的目標(biāo)要合理、科學(xué)，切忌盲目、過高。為此把一位學(xué)困生與一位優(yōu)秀生編成同桌，每天抽背課文、詞語、句子，如果優(yōu)秀生背誦課文時(shí)，我讓學(xué)困生用手點(diǎn)字聽讀，然后再讓學(xué)困生自己認(rèn)讀一遍，這時(shí)優(yōu)秀生做小老師檢查學(xué)困生認(rèn)讀情況，如果讀錯(cuò)字音，讓優(yōu)秀生糾正字音，從而讓學(xué)困生能正確、通順讀書，如果哪組中學(xué)困生有明顯的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種轉(zhuǎn)化學(xué)困生很適合我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。在采取“評價(jià)、評語、評獎(jiǎng)”措施的同時(shí)，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動(dòng)中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。我們還可利用“鼓勵(lì)性評語”，根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會到老師對他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。完善等級制評價(jià)，消除自卑心理。以上四類學(xué)困生，后三類經(jīng)過教師努力可以轉(zhuǎn)化，第一類學(xué)困生轉(zhuǎn)化可能性 較小。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型學(xué)困生。這類學(xué)困生的形成因素可以歸為社會和家庭兩個(gè)方面的因素。這部分學(xué)生本來都是很不錯(cuò)的學(xué)生，后來由于父母工作或生活的需要而不得不離開小孩，由其爺爺奶奶隔代進(jìn)行教育，從而使孩子在成長過程中缺少父母的關(guān)愛，造成學(xué)習(xí)成績不理想。這類學(xué)困生較為普遍，即家庭結(jié)構(gòu)和成員的關(guān)系導(dǎo)致的。其形成原因可能是父母遺傳或者在母親懷孕期間受到某些對胎兒智力發(fā)育不利的因素造成。下面就本人的轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的體會:一、學(xué)困生形成的原因根據(jù)學(xué)困生的成因不同，可以將學(xué)困生大致歸為以下四類：智障型學(xué)困生。但在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師遇到的教育問題很多，特別是“學(xué)困生”，盡管他們數(shù)量不多，但勢必影響著整體的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，還將影響整個(gè)國民素質(zhì)的提高；影響他們將來在社會上的就業(yè)和工作；甚至影響他們將來的人生幸福。魯北第六小學(xué) 第三篇：論文：淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略山東省梁山縣徐集第一中心小學(xué) 仇念章 吳金鳳“讓每一個(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。著名的家庭教育專家曾說：“愛的城堡是由“時(shí)間”構(gòu)建而成的。而老師與家長的見面會給孩子們一個(gè)提醒，大人們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，經(jīng)?；ネㄏ?，發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥，這對孩子的成長是有益無害的，只要家長的心意足，老師肯定會愿意配合。在溝通這件事上，家長的態(tài)度更是決定一切。（2）勤與各科老師溝通。參與、溝通（1）、家長們應(yīng)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)。父母為他創(chuàng)造的是玩電腦、玩手機(jī)的氛圍，他就可能喜歡玩電腦、玩手