【正文】 ，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。，自由習(xí)作，把自己想讀的意思與清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。八、總結(jié)全文讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？九、課外拓展課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。七、講一講指導(dǎo)學(xué)生講故事，重點(diǎn)講好魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機(jī)智，聰明。感情魔鬼的兇殘本性。五、全班交流，魔鬼為什么以要?dú)⒘怂?？學(xué)生可能會(huì)被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。四、投影提示閱讀提綱，小組合作學(xué)習(xí)，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。（3）說說課文講了一件什么事。（板書課題）二、學(xué)生充分自學(xué)，讀準(zhǔn)，讀通課文，整體感知：（1）利用生字卡片，多種形式地讀生字。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在課外時(shí)間里，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢？《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。課文語言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵── 高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。其他同學(xué)作評(píng)委。：你能幫幫大哥哥的忙嗎？ ，練習(xí)復(fù)述。）？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義），讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)：（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。四、讀課文第8節(jié)、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。大家圍著火堆唱啊、跳啊。教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話：教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。有了火以后，人類的生活有了很大改變──引讀第四節(jié)。，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。（2）當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他： ① 指名讀句子。，讀出宙斯的心狠手辣。）板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）二、精讀課文26節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。五、作業(yè)。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。四、精讀課文第一部分，思考：你讀懂了什么？，引導(dǎo)體會(huì)“沒有??只好??”中包含的無可奈何。三、根據(jù)提示練習(xí)分段：無火──盜火──受罰──獲救 。（板書課題）二、自讀自悟，完成自學(xué)要求，認(rèn)讀生字新詞。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??），人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火。抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫14個(gè)生字。課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。七、作業(yè)讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》。，進(jìn)行評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。六、復(fù)述故事 ：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。直到現(xiàn)在，乃巴山下還有公主的腳印。大家走起來很不方便。鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。可以從幾方面引導(dǎo)思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。他仔細(xì)一看，原來這個(gè)姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。層次三：（13）文成公主為建設(shè)西藏做出貢獻(xiàn)，藏族人民永遠(yuǎn)懷念她。： 層次一：（1—4）西藏松贊干布派使者來唐朝向文成公主求婚。三、說課文大意，劃分段落。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？二、自讀自悟，完成以下要求，了解課文的主要內(nèi)容。文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子”。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。文章語言生動(dòng)，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。這次聯(lián)姻與歷史上漢宣帝時(shí)昭君出塞一樣，是對(duì)雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關(guān)系，因而也就越發(fā)體現(xiàn)事情的美好），反映了百姓對(duì)文成公主的崇拜和愛戴。當(dāng)時(shí)，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。文成公主進(jìn)藏教材分析：這是一篇略讀課文。五、總結(jié)全文，體會(huì)寓意，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見?? 扁鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 令人尊重?? ： 過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？ 出示句子：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。）（3）學(xué)生體會(huì)后，讀一讀這幾句話： 指名讀──齊讀。（1）學(xué)生自由讀句子。句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。）指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。句子四：蔡恒公聽了非常不高興。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。（1）學(xué)生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心里會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）（2）這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？ 指名朗讀──學(xué)生齊讀。：本文主人公是誰？講了他們之間的什么故事？三、交流討論，初步了解課文：扁鵲 理睬 腸胃 敷燙 幾劑 湯藥 骨髓 無能為力 。板書：扁鵲治病 學(xué)生齊讀課題。，你們了解扁鵲嗎？ 板書：扁鵲，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。）板書：練好基本功五、作業(yè)：抄寫生字詞，并預(yù)習(xí)下一篇寓言第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課《銀針救太子》：師：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。（2）學(xué)生仔細(xì)讀句子： 紀(jì)昌是怎樣練眼力的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：（躺、睜大、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）師板書：盯梭子 盯虱子（3）紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。他用一根長頭發(fā)，綁住一只