【正文】 ______________________________________ 在學生的練筆中，有的同學直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學，學習詩歌的寫法，借助畫面表達了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠盛開永不凋謝”。為了進一步推進孩子們對戰(zhàn)爭的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭中的凄慘畫面。小男孩 飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地唱著, 更是催人淚下，不忍卒讀, 這時，坐在聽眾席上的我涌積在眼眶里的淚水終于噴薄而發(fā)，我被感動了，學生們被感動了，全場的每一個人都被感動了。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。學生暢所欲言，談的感受很深。接著王老師出示“自學課文”的要求，讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園??王老師讓學生說一說每節(jié)寫了什么，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。在想象的基礎上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創(chuàng)作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。展開想象是學習課文的重要方法。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關的照片，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰(zhàn)爭的災難。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。感情朗讀是理解詩句的基本手段。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。第四篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。抓住“??”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰(zhàn)爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。當我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現在學生的面前。通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。二、感受戰(zhàn)爭殘酷 本詩通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃??在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。一、體驗自然美在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的。在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友（出示文字）學生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：和我們一樣享受春天 大海（維護）和平沙漠（制止）戰(zhàn)爭 夜空《和我們一樣享受春天》教學反思《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。三、總結全文，抒發(fā)情感短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會讓全世界的人都聽到。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達世界兒童渴望和平的美好心愿。）看后再讓學生說感受，教師總結：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實現，那就是“和平”，補充板書。升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災難和死亡。然后請個別學生讀讀自己寫的話。就因為這樣，人們萬分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，讓我們通過讀，來責問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人們吧！（學生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達了作者的什么思想感情呢？引導學生理解：這不僅僅是責問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種抗議，充分表達出作者對戰(zhàn)爭的憎恨、討厭之情。補充板書：戰(zhàn)爭。小節(jié)內容，提練板書問：這四個小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。②下面三個小節(jié)，學生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續(xù)給以評價，并強調：要把自己的感情融入到朗讀中。再找同學讀，強調“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。①讀第一節(jié)。哪幾個小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學生的發(fā)現中提練出共同點：前4個小節(jié)都以問話“這究竟是為什么？”結尾；都運用了“本來――可是――”這個表示轉折意思的關聯詞。二、自由讀詩，展示朗讀學生帶著要求自由讀。今天我們就來學習第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。（播放四幅相反的畫面）學生觀察后，教師引導：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。課時： 一課時 教學過程：一、播放課件，激情導入師：現在是什么季節(jié)？同學們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。教學目標和要求：學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。學情分析：在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。為此我設計了以下簡單明了，能突出課文重點，使學生一目了然的如下板書： 和我們一樣享受春天自然 戰(zhàn)爭 祈盼美好 殘