【正文】 ______________________________________ 在學(xué)生的練筆中，有的同學(xué)直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學(xué)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫法，借助畫面表達(dá)了自己的心聲，同時(shí)也在練筆的過(guò)程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時(shí)由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠(yuǎn)盛開永不凋謝”。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭(zhēng)中的凄慘畫面。小男孩 飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地唱著, 更是催人淚下，不忍卒讀, 這時(shí)，坐在聽眾席上的我涌積在眼眶里的淚水終于噴薄而發(fā)，我被感動(dòng)了，學(xué)生們被感動(dòng)了，全場(chǎng)的每一個(gè)人都被感動(dòng)了。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂(lè)園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。接著王老師出示“自學(xué)課文”的要求，讓學(xué)生自由讀詩(shī)，詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè)園??王老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每節(jié)寫了什么，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧?kù)o的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過(guò)他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂(lè)與自由。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開想象、仿寫小詩(shī)，無(wú)疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。在想象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿照課文的寫法，小組合作或獨(dú)立創(chuàng)作小詩(shī)，學(xué)生興致很高，寫得也很不錯(cuò)。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過(guò)想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難。展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的親人生離死別、國(guó)家淪喪??這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì)出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，學(xué)生在收集的過(guò)程中，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)自然有了一個(gè)初步的了解。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。全詩(shī)共五小節(jié)，可以分兩個(gè)部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。第四篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩(shī)。抓住“??”，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，對(duì)處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子來(lái)講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。當(dāng)我通過(guò)連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。二、感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷 本詩(shī)通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。此刻他們談得那么開心，說(shuō)得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃??在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂(lè)的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了。一、體驗(yàn)自然美在文章導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的。在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：和我們一樣享受春天 大海（維護(hù)）和平沙漠（制止）戰(zhàn)爭(zhēng) 夜空《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。三、總結(jié)全文，抒發(fā)情感短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會(huì)讓全世界的人都聽到。1986年是國(guó)際和平年，在這一年的9月25日，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約法拉興草坪公園，分別代表本國(guó)兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。）看后再讓學(xué)生說(shuō)感受，教師總結(jié)：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個(gè)字才能實(shí)現(xiàn)，那就是“和平”，補(bǔ)充板書。升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭(zhēng)帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀讀自己寫的話。就因?yàn)檫@樣，人們?nèi)f分痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？同學(xué)們，讓我們通過(guò)讀，來(lái)責(zé)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們吧！（學(xué)生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問(wèn)：這究竟是為什么？這樣四次追問(wèn)，表達(dá)了作者的什么思想感情呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問(wèn)了，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種抗議，充分表達(dá)出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、討厭之情。補(bǔ)充板書：戰(zhàn)爭(zhēng)。小節(jié)內(nèi)容，提練板書問(wèn)：這四個(gè)小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。②下面三個(gè)小節(jié)，學(xué)生自己選擇喜歡的部分來(lái)讀，指名讀后師生繼續(xù)給以評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)：要把自己的感情融入到朗讀中。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。①讀第一節(jié)。哪幾個(gè)小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點(diǎn)：前4個(gè)小節(jié)都以問(wèn)話“這究竟是為什么？”結(jié)尾；都運(yùn)用了“本來(lái)――可是――”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞。二、自由讀詩(shī)，展示朗讀學(xué)生帶著要求自由讀。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。（播放四幅相反的畫面）學(xué)生觀察后，教師引導(dǎo)：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過(guò)。課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、播放課件，激情導(dǎo)入師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。教學(xué)目標(biāo)和要求：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。學(xué)情分析：在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。說(shuō)教育理念：本課教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式朗讀