【正文】 讓學(xué)生明白“這兩種景象的對(duì)比和四個(gè)痛心的疑問(wèn)，實(shí)際上，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議！語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為??應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”因此在教學(xué)中我留給學(xué)生充裕的時(shí)間，根據(jù)自讀提示，放手讓他們自讀感悟。教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，讓學(xué)生采用讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、再讀讀的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我特制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)）三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能認(rèn)識(shí)“蔚、弋、頻、茵”四個(gè)二類(lèi)字。戰(zhàn)爭(zhēng)，是一個(gè)多么殘酷的字眼，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿。五、板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是：通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平情境的對(duì)比，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡之情；再通過(guò)最后一小節(jié)詩(shī)人對(duì)和平的祈盼；來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡與對(duì)和平的渴望，讓學(xué)生懂得珍惜今天的太平盛世。這一環(huán)節(jié)，我將詳細(xì)講第一小節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。第二遍時(shí)，我將說(shuō)：“和我們一樣享受春天”，是誰(shuí)和我們一樣享受春天，為什么要和我們一樣享受春天，春天指的是什么。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，展開(kāi)想象，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，以讀貫穿課堂，讓學(xué)生從讀中體會(huì)詩(shī)歌情感。通過(guò)對(duì)本單元其他課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已有了一定的認(rèn)識(shí)。(知識(shí)目標(biāo))通過(guò)反復(fù)閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌含義，初步掌握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。課程展開(kāi)。我將帶領(lǐng)學(xué)生一句一句品讀，在品讀完第一小節(jié)后讓學(xué)生想象：大海本來(lái)是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，找出戰(zhàn)爭(zhēng)與和平情境的對(duì)比，在想象后說(shuō)：面對(duì)此景，你有什么感受，你想說(shuō)什么，說(shuō)后再有感情讀文。升華總結(jié)。讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到參與的快樂(lè)！說(shuō)設(shè)計(jì)理念：本課以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在度中體會(huì)詩(shī)歌情感、體會(huì)作者情感。二、學(xué)情分析（怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴呢？這就需要我們?nèi)チ私馑鎸?duì)的學(xué)生。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。隨后自讀本詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前四節(jié)的內(nèi)容及面對(duì)此情此景的感受。再通過(guò)不同層次的朗讀，使自然之美、戰(zhàn)爭(zhēng)之惡在學(xué)生動(dòng)情的誦讀中得以展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)和平熱愛(ài)之情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)憎恨之情得以宣泄。最后，通過(guò)拓展練習(xí)對(duì)這次教學(xué)達(dá)到了一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)的目的。學(xué)情分析：在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿(mǎn)血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、播放課件，激情導(dǎo)入師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫(huà)面。哪幾個(gè)小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點(diǎn)：前4個(gè)小節(jié)都以問(wèn)話(huà)“這究竟是為什么？”結(jié)尾；都運(yùn)用了“本來(lái)――可是――”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞。小節(jié)內(nèi)容，提練板書(shū)問(wèn)：這四個(gè)小節(jié)都寫(xiě)了什么呀？教師板書(shū)：大海、沙漠、夜空、草地。升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭(zhēng)帶走了孩子瑯瑯的讀書(shū)聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，和我們一樣享受和平！板書(shū)：和我們一樣享受春天 大海（維護(hù)）和平沙漠（制止）戰(zhàn)爭(zhēng) 夜空《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。二、感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷 本詩(shī)通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。第四篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩(shī)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：大海本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過(guò)想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭(zhēng)中的凄慘畫(huà)面。而且在學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，我還適當(dāng)?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學(xué)生自由讀，對(duì)子互讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰，這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)和平充滿(mǎn)無(wú)限的渴望。但教學(xué)中還存在不足：由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有很好地運(yùn)用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“和平”。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了其他生字。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)引導(dǎo) 文中有這樣一個(gè)重點(diǎn)段：“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。（此時(shí)，老師如果及時(shí)地告訴學(xué)生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤(rùn)小筍芽會(huì)鉆 生：扭動(dòng)著身子向上鉆。讓文本中看似平常的詞語(yǔ)活了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)。二則是讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)實(shí)踐，做做筍芽?jī)旱娜嗳嘌劬Α⑸焐鞈醒?、扭一扭、一個(gè)勁兒地向上鉆，撒嬌地說(shuō)話(huà)、起立朗讀來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽?jī)旱木衿焚|(zhì)。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樯钤诤推江h(huán)境下的孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)很陌生，所以，先讓他們感受春天的美好，讓美好與恐怖進(jìn)行實(shí)際景象的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)美好生活與戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺(jué)，更能激發(fā)他們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。匯報(bào)小組合作成果指生評(píng)價(jià)同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時(shí)候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫(xiě)的方法叫什么？ 生：對(duì)比。小組展示讀同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們一起來(lái)有感情地朗讀第1——4小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們用呼喚和平的語(yǔ)氣讀最后一小節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。激發(fā)他們熱愛(ài)和平，呼吁和平的思想感情。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展寫(xiě)心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時(shí)通過(guò)模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。所以我們要一起行動(dòng)起來(lái)，呼吁和平，我們要一起行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。在教授過(guò)程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。師：你們想不想聽(tīng)老師讀一遍？老師有感情范讀 學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)的非常好，你們想不想用老師的方法來(lái)試一下？ 生齊讀第一段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時(shí)，要讀準(zhǔn)字音。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。在這兩種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的體會(huì)從筍芽?jī)旱膵蓺?，到筍芽?jī)旱挠赂翌B強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、努力向上，堅(jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)的精神，學(xué)生再帶著這種豐富的情感投入到個(gè)性體驗(yàn)的表達(dá)中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。干癟枯燥的詞語(yǔ)在學(xué)生心中鮮活了起來(lái)、豐滿(mǎn)了