【正文】 起來。師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆。為了幫助學生理解筍芽的這種精神，我采用了反復(fù)誦讀感悟的策略。在教學“撒嬌”一詞時，讓學生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當時撒嬌的樣子和語氣。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。曾經(jīng)有人說過：“書讀文章三百篇，不會作文也會編。因為好的朗讀本身就是對課文極好的解釋。然后出示練習：我們希望，我們祈盼 _________________________________________ 和我們一樣享受 _______________________________________ 在學生的練筆中，有的同學直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學，學習詩歌的寫法，借助畫面表達了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠盛開永不凋謝”。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。在想象的基礎(chǔ)上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創(chuàng)作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。在課前，我布置學生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。）看后再讓學生說感受，教師總結(jié)：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實現(xiàn)，那就是“和平”，補充板書。補充板書：戰(zhàn)爭。①讀第一節(jié)。（播放四幅相反的畫面）學生觀察后，教師引導(dǎo)：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。教學目標和要求：學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。這樣的作業(yè)既讓學生注重積累，又提高了學生動手、動腦的能力。通過以上圖片和數(shù)據(jù)使學生更加認識了戰(zhàn)爭。把握住詩歌的基調(diào)。五、教法學法因此我從獨立閱讀課文特點入手，首先為學生理解詩意做好鋪墊；再引導(dǎo)學生自主學習；最后通過談話的方式深化主題。但有部分同學朗讀水平還達不到新課標的要求，需要進一步提高。第二篇：《和我們一樣享受春天》說課稿2《和我們一樣享受春天》說課稿劉新勉各位評委、各位老師，大家好：我是來自四中小學部的老師劉新勉。這一環(huán)節(jié)主要讓學生體會作者情感，對和平的呼喚，引發(fā)學生的共鳴。通過反復(fù)讀“這究竟是為什？”體會作者情感。在閱讀第一遍時，讓學生一邊讀一邊做批注，圈出不懂的地方，相互交流。（情感目標）（重點）其中第二點是教學的難點，第三點是教學的重點。第一篇：和我們一樣享受春天說課稿《和我們一樣享受春天》說課稿12級初等教育專蘭潔，學號：12370507一、說教材《和我們一樣享受春天》是人教版小學語文四年級下冊的第四單元的最后一課,本單元的主題是了解戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚。（能力目標）（難點）理解詩歌含義，發(fā)揮學生想象，體會“這究竟是為什么？”所蘊含的情感，引出對戰(zhàn)爭的憎惡和對和平的向往。（1）初讀課文，整體感知。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。反復(fù)讀最后一小節(jié)，感受作者對和平的熱切渴盼，點明：“春天”→“和平”。這樣設(shè)計體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。）經(jīng)過近四年來學習的學生，有了一定的閱讀能力，朗讀水平在逐漸提高，能夠有感情地朗讀詩歌，能從讀中感悟，從讀中體會，升華感情。對于生長在和平年代的孩子來說，戰(zhàn)爭是遙遠而又陌生的，因此，如何讓學生突破時空、距離的障礙，與文本對話，理解詩句，體會詩人表達的感情，就成了教學的難點。并齊讀四個“這究竟是為什么？”體會詩人要表達的思想感情。教學重點得以體現(xiàn)。授課至此，我進行全課小結(jié)，布置課下作業(yè)，我的課下作業(yè)是課下搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料、圖片，辦一期手抄小報。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。大海、沙漠、夜空、草發(fā)）師：生活在這樣美麗平和的環(huán)境中，能夠享受這春天，是多么的幸福??！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦。訓練朗讀。師：是啊，這一切本來多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭破壞了，變得不一樣，很不安寧。面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭使孩子連最基本的要求都得不到，請看戰(zhàn)爭中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭中的孩子的圖片。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。學生暢所欲言，談的感受很深。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。補充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。再進一步讓孩子想象還有什么也因為戰(zhàn)爭變了？學生紛紛暢所欲言，說學校、家園、小河、森林??都變了。同時把“？”改為“！”讓學生再一次朗讀，通過強烈的對比，讓學生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。同時 王老師通過引讀、配樂讀不斷地引導(dǎo)學生有感情地反復(fù)讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情。其目的是想通過朗讀，幫助學生理解文章內(nèi)容。其三，展開想象，仿寫詩歌。一位特級教師曾經(jīng)說過：“不能只挖一個坑，要挖一口井。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作?！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強奮斗的精神。師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動作。學生品詞品得有滋有味，既品出了“一個勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內(nèi)涵的深意。這兩種方式使學生的情感體驗實現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。教學目標：學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育?！慷?、初讀課文，整體感知。師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？ 生：對比著讀。全體學生齊讀1——4小節(jié)【設(shè)計意圖：借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”全體學生齊讀第五小節(jié)讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？ 理解“祈盼”一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁?生有感情地齊讀全詩?！堪鍟O(shè)計：和我們一樣享受春天制止戰(zhàn)爭呼喚和平