【正文】 示課題時，王老師讓學生談了春天是怎么樣的？說些有關(guān)春天的詞，學生說的詞匯那么豐富：春回大地、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃??在孩子們的眼中，春天是美好的，同時讓學生也已經(jīng)深深體驗到了，我們現(xiàn)在的生活是快樂的，世界是安全的。二、感受戰(zhàn)爭殘酷“這究竟是為什么？”王老師抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。同時把“？”改為“！”讓學生再一次朗讀，通過強烈的對比，讓學生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。當王老師通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學生的面前。當王老師播放英文歌曲時《告訴我為什么? 》時，那更震撼大家的心靈。三、祈盼世界和平這首詩歌，在最后一個小節(jié)表達了詩人的希望與祈盼 ── 讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。同時 王老師通過引讀、配樂讀不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情。總之，這是一節(jié)精彩語文課，讓我受益非淺。教學中，我覺得教案的設(shè)計與課堂的展示能有機的結(jié)合，突出了本節(jié)課的教學重難點，自我感覺以下幾個方面比較滿意： 其一，注重朗讀，讀中感悟。因此在教案的設(shè)計上我安插了初讀課文、細讀課文、品讀課文等幾個環(huán)節(jié)。其目的是想通過朗讀，幫助學生理解文章內(nèi)容。其二，注重學生的想象力，加深感悟。太悲慘了！”從學生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會到戰(zhàn)爭讓海鷗失去了自己的樂園。在學生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。其三，展開想象，仿寫詩歌?！庇行У乩首x還有助于寫作。因此，在最后，我設(shè)計了一個小練筆，請你們展開想象，仿照本詩寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩。如“五顏六色的花叢，本來屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼—讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天??”學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。一位特級教師曾經(jīng)說過：“不能只挖一個坑，要挖一口井。”我清楚地知道自己現(xiàn)在僅僅只為學生挖了一個小小的“坑”，所以必須不斷地學習借鑒，不斷地充實自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。其次，趙老師在課堂上采用多種方法讓學生識字，寫字。如在教學：“揉、撫、扭”這三個生字時，趙老師讓學生邊表演邊體會，在情境中去認識這些字，并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識字規(guī)律。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作。這又將識字與口語訓練結(jié)合在一起。學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。我想這是她這堂課的最大亮點，也是最吸引人的地方。”這一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強奮斗的精神。我在第一教時是這樣設(shè)計的：師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！睅煟汗S芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。生：雨水的澆灌。師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動作。（生做使勁鉆的動作?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)情境反復誦讀的策略運用導語幫助學生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。趙老師主要抓?。号印@、一個勁兒這三個重點詞，運用創(chuàng)設(shè)情景、做動作、比較辨析詞語等方法，加深了學生對重點詞語的理解與感悟，升華了學生對文本的解讀。學生品詞品得有滋有味，既品出了“一個勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內(nèi)涵的深意。但是在這里老師如果隨機問一生：小筍芽，你累不累？ 生：累。師：你為什么不想停下來，要一個勁的向上鉆？ 生：??師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。三、觀課收獲在今天的整堂課中，趙老師采取了兩種方式讓學生個性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學生將自己當作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。這兩種方式使學生的情感體驗實現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導作用。不難看出學生個性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。學情分析：在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。教學目標：學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。同學們，我們生活在美麗和平的環(huán)境中，能夠享受這春天的美好，是多么的幸福??！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦，那里的兒童生理和心理都遭受了嚴重的創(chuàng)傷，今天讓我們走進他們，并祈盼戰(zhàn)火中的兒童和我們一樣享受春天！生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》?！慷⒊踝x課文，整體感知。想想這首詩講了什么內(nèi)容？（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀。是學生自主學習的體現(xiàn)。（一）品讀第一至四節(jié)小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）學生小組里討論，教師巡回指導。師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？ 生：對比著讀。讀得很不錯。好，現(xiàn)在請同學們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節(jié)。學生小組合作讀2——4小節(jié)，教師巡回。全體學生齊讀1——4小節(jié)【設(shè)計意圖：借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。采用反復朗讀，體現(xiàn)閱讀教學讀中感悟的學習方法。】（二）學習第5小節(jié)師：同學們讀得很有激情。我們心中呼喚和平?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”全體學生齊讀第五小節(jié)讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？ 理解“祈盼”一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。（板書）理解“春天”師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂??說心愿：享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。學生寫心愿卡，教師巡回?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁?生有感情地齊讀全詩?！克摹⑼卣寡由?，升華主題。讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——” 生有感情齊讀師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學習吧。寫一寫，你能為和平做什么？【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任?！堪鍟O(shè)計：和我們一樣享受春天制止戰(zhàn)爭呼喚和平