【正文】 種民主的課堂氣氛。教師把自己看成是絕對(duì)的權(quán)威，既無(wú)視學(xué)生的獨(dú)立人格，也漠視學(xué)生的內(nèi)在需要，師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：【關(guān)鍵詞】合作、興趣、氛圍、能力一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛創(chuàng)設(shè)民主氣氛創(chuàng)設(shè)民主氣氛創(chuàng)設(shè)民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系構(gòu)建師生和諧關(guān)系構(gòu)建師生和諧關(guān)系構(gòu)建師生和諧關(guān)系教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是師生平等對(duì)話，共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。正應(yīng)那句老話：穿新鞋走老路。依據(jù)備課組長(zhǎng)提前一周確定的一節(jié)典型課或涵蓋重點(diǎn)內(nèi)容的課為研究課，先由主備人進(jìn)行說(shuō)課，時(shí)間為20—25分鐘，內(nèi)容包括：教材分析、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)）、重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的解決方法、教學(xué)流程（知識(shí)課前鋪墊、新知相關(guān)鏈接、新知設(shè)疑導(dǎo)讀、新知設(shè)疑思考、動(dòng)手探究驗(yàn)證、典型例題分析、課堂分層練習(xí)，課堂討論實(shí)錄、課堂學(xué)習(xí)心得、課后分層作業(yè)、必記知識(shí)檢測(cè)、疑難破解提高）。主要包括：上周教學(xué)實(shí)施反饋（即教學(xué)反思）、下周教學(xué)提出依據(jù)、教學(xué)中可能存在的的問(wèn)題、教學(xué)策略等。集體備課模式可概括為“集體研討、完善充實(shí)，輪流主備、備講備學(xué)，自主使用、避短揚(yáng)長(zhǎng)”。同時(shí)，集體備課還有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個(gè)案思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí)；有利于教師在備課過(guò)程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)；有利于教師在備課過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識(shí)在研討中相互同化，每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個(gè)人都獲得了新意義的“學(xué)習(xí)共同體”。而集體備課為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺(tái)。面對(duì)不同的環(huán)境、不同的教學(xué)對(duì)像、不同的思維方式，對(duì)個(gè)體教師來(lái)說(shuō)，探索新的教學(xué)模式和途徑，困難是很大的，而集體備課則給了我們一個(gè)互相補(bǔ)充、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。堅(jiān)持做好集體備課工作集體備課是實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。曾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“老師，我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣，我喜歡你上課，我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)資料搜集和整理工作。（3）、徐建福、陸占恒：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。人員任務(wù)分配情況課題組成員分工：（1）、韓勇：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。支持教科研工作，科研經(jīng)費(fèi)有所保證，為課題研究開(kāi)展提供了良好的物質(zhì)條件。課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來(lái)自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。九、完成課題研究的可行性分析：新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。（研究報(bào)告）八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。（論文）４、“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（2）、形成研究成果。（三）、形成成果階段（—）。（論文）５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；課件、交流材料等。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。階段成果：１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（4）、研究“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（2）、討論制定實(shí)施方案，全面開(kāi)始課題的研究工作。（二）、理論研究和實(shí)踐完善階段（—）。（2）、撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，做好課題的申報(bào)工作。六、本課題研究的具體實(shí)施方案（一）、準(zhǔn)備階段（—）。個(gè)案研究法：通過(guò)從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。行動(dòng)研究法：通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動(dòng)參與研究活動(dòng)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。四、課題研究的主要方法文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。三、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：課題研究的范圍是：“生活化”教學(xué)提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。4.“生活化”教學(xué)的方式方法?！吧罨苯虒W(xué)策略的研究?！吧罨苯虒W(xué)理念的研究。二、本課題研究解決的主要問(wèn)題：1.“生活化”教學(xué)理論體系的研究。（3）初中思想品德課“生活化”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)放在真實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對(duì)社會(huì)，對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值。（1）開(kāi)展“生活化”教學(xué)的研究，對(duì)初中思想品德課程改革的研究提供了一個(gè)新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，有利于進(jìn)一步完善初中思想品德課“生活化”教學(xué)的理論體系。當(dāng)然，要讓學(xué)生喜歡思想品德課的方法遠(yuǎn)不止于此，只有我們勤于探索，勇于實(shí)踐，精于總結(jié)，就一定能找到適合思想品德課教學(xué)的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，使之更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。同時(shí)，我也組織學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀我校附近的一些企業(yè)，調(diào)查農(nóng)村的變化及人民生活水平的情況等，使學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)到了我國(guó)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面取得了巨大成就，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨有了更深刻的認(rèn)識(shí)，正如有的學(xué)生在總結(jié)中所說(shuō)：“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有我們的幸福生活，我們的黨和政府真正做到了立黨為公、執(zhí)政為民，全心全意為人民服務(wù)，我們要堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。這種形式可以讓學(xué)生通過(guò)親身看到、聽(tīng)到的事和物深刻地了解我國(guó)的政策和國(guó)家大事。這樣既避免了單純枯燥的說(shuō)教，又能很好地提高學(xué)生知法、守法、護(hù)法的能力。以案說(shuō)法初中思想品德課中法律常識(shí)的內(nèi)容比較多，在教學(xué)中，涉及到法律常識(shí)的內(nèi)容，主要采用聯(lián)系學(xué)生熟悉的案例解說(shuō)法律的方法。又如，在講“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這一框時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣安排自己的零花錢(qián)，緊接著讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的安排比較合理，誰(shuí)的安排不合理。在這種心態(tài)下，教師就應(yīng)該將思想品德課中的觀點(diǎn)、理論、原理等，與歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國(guó)的、外國(guó)的人和事結(jié)合起來(lái)，使這些知識(shí)能和實(shí)際生活中的人和事相印證，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一種親近感和真實(shí)感。貪圖一時(shí)痛快，毀掉一生幸?！保瑢W(xué)們就在笑聲中領(lǐng)悟到了“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”的重要性。這樣，既可給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。講究語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言是教學(xué)的主要工具和手段，教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的好壞，直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。例如，在講解“法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，我講了發(fā)生在河南省的“瘦肉精”事件，通過(guò)實(shí)例，學(xué)生深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用法律手段維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的重要性。以事說(shuō)理恰當(dāng)?shù)貙⒄n文中的理論知識(shí)與典型事例結(jié)合起來(lái)，最好是與身邊大家比較熟