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正文內(nèi)容

人教六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料

2024-10-21 06:08本頁(yè)面
  

【正文】 娜的“忐忑不安”包含害怕、自責(zé)、決斷。②再讀,體會(huì):她為什么會(huì)“忐忑不安”?預(yù)設(shè):師:桑娜一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重,當(dāng)她對(duì)丈夫的愛(ài)和對(duì)孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí),心里產(chǎn)生了矛盾。”①她的心為什么“跳得很厲害”?②“這樣做”是指怎樣做?③“非這樣做不可”是什么意思?她為什么“非這樣做不可”?預(yù)設(shè):師:“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,不假思索地抱回兩個(gè)孩子,并不為什么,完全是發(fā)自桑娜純樸善良的本性。師:收養(yǎng)兩個(gè)孩子,這對(duì)于現(xiàn)在的家庭來(lái)說(shuō),并不是什么壯舉,可是當(dāng)時(shí)的情況怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句?師:對(duì)于這樣一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家來(lái)說(shuō),收養(yǎng)兩個(gè)孩子,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力下又增加一個(gè)包袱,足見(jiàn)她的善良。正因?yàn)檫@樣,桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。③畫(huà)出課文中其他描寫(xiě)環(huán)境的句子?!雹龠@是什么描寫(xiě)?運(yùn)用了什么方法?(環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)比。(課件出示)(2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。師:能夠抓住?xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì),真不錯(cuò)。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。”師:從這句話中可以看出他們雖然很窮,但桑娜很勤勞。現(xiàn)在你對(duì)課文一定有了更深的了解,我們先走近主人公桑娜,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),桑娜給你留下了怎樣的印象?。(生自由讀文,畫(huà)句子)思考:桑娜和漁夫是怎樣的人?(一)欣賞桑娜的善良。為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。這節(jié)課,就讓我們深入學(xué)習(xí)課文,一同走進(jìn)以桑娜一家為代表的窮人的內(nèi)心世界。上節(jié)課我們讀了《窮人》這篇課文,你有哪些收獲呢?。真情是一股清泉,洗去你心頭的不悅。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過(guò)去的!”第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們?cè)趺崔k呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說(shuō)不下去了。附例文:桑娜拉開(kāi)了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。四、分角色朗讀第12到27自然段。與其________________,不如________________。完成句子:漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),________________。漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。讀第24自然段。桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說(shuō)的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會(huì)想些什么?聯(lián)系課文體會(huì):“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”自由朗讀課文,從第12自然段開(kāi)始,讀完全文。三、再讀課文第3到8自然段,讀出感受。(3)桑娜想:與其,不如。(1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)。你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因?!奔揖畴m然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。人?引讀第1自然段。”家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)從中,你了解到了什么?桑娜一家生活貧困:“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。再讀課文9~11自然段。(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不安。再讀課文9~11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來(lái)。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。托爾斯泰。感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素,教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。小組互相說(shuō)自己的想象,并派代表在全班發(fā)言,全班評(píng)議。二、展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)《窮人》。寧可 ,也要 。如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái), 。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān),完全置于腦后,可見(jiàn)漁夫心地多么善良??烊?!別等他們醒來(lái)。我們,我們總能熬過(guò)去的!“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。引讀第2123自然段,體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。(2)漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文讀理解。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的`情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。桑娜和漁夫的對(duì)話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)找出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻€(gè)什么樣的人。寧可 ,也要 。(2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), ??陬^句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子??梢?jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!奔揖称D難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?”(第2自然段)從中,你了解到了什么?桑娜一家生活貧困:“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),患讀課文。(3)結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。再讀課文9—11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來(lái)。二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動(dòng)。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。本文作者是俄國(guó)作家列夫板書(shū)課題,學(xué)生解題。感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。[設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,品評(píng)作者組織材料的別具匠心,進(jìn)一步領(lǐng)略作者高超的文學(xué)才能。),表達(dá)效果會(huì)有何不同?(體會(huì)心理描寫(xiě)的作用:真實(shí)感人,合情合理。在課文前部分通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞,通過(guò)桑娜的心理活動(dòng),交待了漁夫一家貧窮的家境,通過(guò)桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動(dòng)表現(xiàn)了桑娜的善良,最后通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)一步刻畫(huà)了漁夫的美好形象。大作家列夫[設(shè)計(jì)意圖:仍然關(guān)注課文表達(dá)上的特點(diǎn),讓學(xué)生抓住人物語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心世界,進(jìn)一步加深對(duì)桑娜的認(rèn)識(shí),體會(huì)到漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。”從漁夫的表情變化中我們可以體會(huì)到什么?b.“得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!”從這句話中我們可以知道什么?,意識(shí)沒(méi)意識(shí)到這樣要加重負(fù)擔(dān)?你是從哪兒體會(huì)到的?“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”“熬”字說(shuō)明了什么?這里可以看出漁夫是怎樣的一個(gè)人?(善良、堅(jiān)強(qiáng),寧可自己受苦也要幫助別人?!弊杂衫首x,從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人?讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。)(3)當(dāng)漁夫得知西蒙已死留下兩個(gè)可憐的孩子,他是如何表示的?一生讀后出示:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。)(2)你對(duì)桑娜有了什么新的認(rèn)識(shí),從哪里可以看出來(lái)。](三)研讀第三部分桑娜未經(jīng)丈夫同意抱回西蒙的兩個(gè)孩子,她內(nèi)心忐忑不安,自家的生活已是朝不保夕,再加上兩個(gè)孩子無(wú)疑是雪上加霜,漁夫回來(lái)后是如何表示的呢?—27自然段,思考(課件出示):??,留下兩個(gè)可憐的孩子,他是如何表示的?從中可以看出漁夫是怎樣的人?。[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻畫(huà)人物的方法,并讓學(xué)生在品味人物心理描寫(xiě)的過(guò)程中領(lǐng)悟到桑娜心地的善良。),注意讀出桑娜忐忑不安的心理。:“忐忑不安”什么意思?“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,桑娜為什么會(huì)想到這些?“……是他來(lái)啦……不,還沒(méi)來(lái)!……”說(shuō)明了桑娜怎樣的心情?你從“嗯,揍我一頓也好!”這句話中體會(huì)到什么?從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人?(桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。)為什么在桑娜看來(lái)“非這樣做不可”?(2)根據(jù)學(xué)生回答,出示:桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。為什么說(shuō)“自己也不知道為什么要這樣做”? 桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過(guò)了深思熟慮嗎?她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎?那么是什么驅(qū)使她這樣做了?(善良的本性。(1)根據(jù)學(xué)生回答,出示:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。(主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過(guò)程,而是在敘事的過(guò)程中完成了對(duì)人物美好形象的塑造。[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過(guò)程中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒,有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。吃的是黑面包,菜只有魚(yú)……師邊讀邊提問(wèn):a.“沉思”是什么意思?桑娜家境貧寒是通過(guò)對(duì)桑娜的什么描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的?(心理。桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來(lái)?根據(jù)學(xué)生回答,出示:桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。)教師告訴學(xué)生:這種不直接描述人物特點(diǎn),而是通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的方法又叫側(cè)面描寫(xiě)。)“溫暖而舒適”是什么樣子的?“溫暖而舒適”?“溫暖而舒適”是靠什么取得的?,作者是直接寫(xiě)出來(lái)的嗎?(不是。)39。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。你是從哪看出來(lái)的?根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā?一)研讀第一部分、2自然段,看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)這件事外,你還知道了什么?。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的,大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫(huà)了人物的性格特點(diǎn),這需要我們仔細(xì)地去品味,去欣賞。]四、研讀課文,把握人物特點(diǎn)同學(xué)們,讀了這個(gè)故事,你有何感受?(桑娜和漁夫的心地太善良了。第三部分(12—27自然段),講漁夫回家得悉西蒙死去,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆的想法不謀而合。第一部分(1—2自然段),講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回家。)[設(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié),把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,初步把握主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。(教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。]二、初讀課文,把握課文主要內(nèi)容,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)查字典。[設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課,通過(guò)讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料,激起學(xué)生對(duì)列夫托爾斯泰的資料?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入,了解作者生平及成就?!窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。板書(shū)設(shè)計(jì):側(cè)面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě) 窮人不窮 人物描寫(xiě)六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】。他們一家人的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?六、布置作業(yè)推薦閱讀列夫(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。(4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受?!保?)提問(wèn):找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說(shuō)明在他心中,寧愿( ),也要( )。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么?——問(wèn)題很?chē)?yán)重。此時(shí),漁夫回來(lái)了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。桑娜?——善良。F、指名2人有感情朗讀。D、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。C、提問(wèn):除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。(5)師:由此看來(lái),桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。提問(wèn):這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。(3)具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________?!保?)提問(wèn):“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著。派代表發(fā)言——善良、勤勞。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。提問(wèn):生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮,卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫(xiě)。這樣
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