貓斑羚飛渡華南虎(七年級必修教案設(shè)計)范文模版-文庫吧資料
2024-10-21 05:32本頁面
【正文】 里讓人感動。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。師：你的話也感動了老師。生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！币驗檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。指生評價這個學(xué)生的閱讀?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。三、品讀課文 【課件6】師：同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。（飛渡后）師2：試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。（飛渡前）二、故事的發(fā)展和高潮：（3－15）寫斑羚們在陷入絕境后，求生、自救到成功飛渡的全過程。悲愴：非常悲傷迥然不同：很大的不一樣略勝一籌：比較起來，略微好一些。逞能：夸耀、顯示自己的能力。維，是。、整體感知【課件3】 師1： 學(xué)生自由讀課文，圈點重點詞語，正音正字并概括本文的故事情節(jié)（按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來說）：注音[課件4]：戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）斑斕（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（）（）迥然不同（）釋義【課件5】：對峙：相對而立。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。最后討論主題及感受，升華感情。情感與價值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神?！?—第三篇：斑羚飛渡教案設(shè)計用《斑羚飛渡》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。學(xué)生：（準(zhǔn)備，小組交流，然后全班交流，生生互評，師生互評，全班評價）教師：引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生：（獨立寫作）教師：學(xué)生互相欣賞和評價各自描寫的場面；教師參與學(xué)生的討論，并回答學(xué)生的問題。）請同學(xué)們以“動物”為話題，描寫一個令你感動的場面。教師：我們欣賞和總結(jié)了作者的寫作技巧，下面就讓我們來運用你最感興趣的寫作技巧。教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會文中多種表達(dá)方式的有機融合。飛渡前的準(zhǔn)備，飛渡時的情況，飛渡后的情景，一一道來，極富條理性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會本文敘事的條理。如：“我吃了一驚”“一個我做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了”“奇跡般地再度升高”“比火箭殘殼更悲慘”“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”等?！保?—學(xué)生：作者在場面描寫中融注了主觀感情。（“自殺也要老少結(jié)成對子，一對一對去死嗎？”）學(xué)生：運用了比喻。學(xué)生：運用了比較。學(xué)生：作者還運用多種修辭手法使語言變得生動形象，使畫面變得更加活潑。學(xué)生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強，增加了文章的生動性。作者首先選擇了一對試跳的斑羚進(jìn)行詳細(xì)的描寫，成為“飛渡”場面中具體而生動的“點”。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀欣賞與自己的 寫作借鑒結(jié)合起來。研究問題（3）作者是如何記敘斑羚飛渡的？教師：“飛渡”令我們感動和震撼，閱讀課文，我們仿佛真切地看到了這一悲壯的場面，也仿佛聽到了作者的聲聲嘆息和由衷贊嘆，作者用了什么方法使我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如感其情的？你最喜歡文中的哪些片段？這些片段運用了哪些寫作技巧？對我們的合作有什么啟發(fā)？圍繞這些問題，請大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。學(xué)生：在神態(tài)方面：神態(tài)莊重——悲哀——沉郁有力，堅定不移——悲愴——邁著堅定的步伐。學(xué)生：（概括、勾畫、交流）教師：請大家推薦一位同學(xué)上臺講述自己思考過程和得出的結(jié)—4—論，其他同學(xué)可以補充，也可以再提出問題大家思考。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。為了強調(diào)這一點，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注7自然段中斑羚分隊站立的細(xì)節(jié)和11自然段中老斑羚自始至終沒有調(diào)換位置的現(xiàn)象。學(xué)生：（瀏覽、批注、概括、交流）師生討論：只要學(xué)生講的有道理，都應(yīng)該肯定。學(xué)生：（閱讀、勾畫、批注、交流）研究問題：（2）、斑羚群是怎樣飛渡的？教師：斑羚被逼無奈，只有冒險“飛渡”。三、研究問題，深入理解。形成學(xué)習(xí)提綱，要照顧到全班大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力，但應(yīng)該對學(xué)生說明，課堂上經(jīng)過師生互動形成的學(xué)習(xí)提綱只是深入研讀的一種輔助手段，
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