【正文】 段：嘗試實(shí)施階段（2012年5月—6月）一是側(cè)重于對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，二是對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，做好學(xué)生的動(dòng)員工作，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行分層分組，還要對(duì)本班桌凳進(jìn)行重新布置和對(duì)黑板進(jìn)行分組分塊，三是不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。運(yùn)用“拿來(lái)主義”，取其精華，為我所用。四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施步驟第一階段：組織發(fā)動(dòng)階段（2012年3月—4月）召開全體教師組教研工作會(huì)，宣講進(jìn)行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革的必要性和重要性，把數(shù)學(xué)組教師的思想統(tǒng)一到“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革上來(lái)，要深刻理解推行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革是關(guān)乎我校生存發(fā)展興旺的大事，要在全體教師中形成這樣一種理念：學(xué)習(xí)并推行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革是我校本期工作中的重心，一切圍繞“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教改，一切服從和服務(wù)于“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教改。這是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式新授課的基本教學(xué)程序，所謂“基本”就不是唯一的，還有靈活模式、特殊模式。有題必做，有錯(cuò)必糾。對(duì)沒(méi)有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為課下補(bǔ)差和日日清的重點(diǎn)對(duì)象。要把課堂還給學(xué)生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學(xué)生多練、精練。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題”，重點(diǎn)出好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。要注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要針對(duì)檢測(cè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識(shí)點(diǎn)，二是完成書面作業(yè)題。（四）“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。（2）“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要耐心地讓學(xué)生“兵教兵”，錯(cuò)了的，盡可能地讓較多的學(xué)生一次又一次更正，教師不輕易地表態(tài)；討論時(shí)盡可能的讓大家暢所欲言，說(shuō)個(gè)夠。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師幫助歸納總結(jié)，并及時(shí)把結(jié)論板書出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不能更正的問(wèn)題，難度小的組織學(xué)生同桌討論，會(huì)的教不會(huì)的；難度大的問(wèn)題組織小組討論，提高討論質(zhì)量；小組討論不能解決的問(wèn)題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見。討論（生生合作、師生合作）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式除了更正以外，還有同桌討論、小組討論和全班討論三種。（5）、組織更正通過(guò)讓中等生、優(yōu)秀生給后進(jìn)生的錯(cuò)題進(jìn)行更正來(lái)了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果。（3）、啟發(fā)提問(wèn)要注意提問(wèn)的藝術(shù)，問(wèn)的問(wèn)題一定要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，有時(shí)還要追問(wèn)，以求深度。課堂上，教師了解學(xué)情、檢測(cè)反饋的方法常用的有六種：（1）、舉手統(tǒng)計(jì)在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師如能善于使用“舉手”的方法，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到積極作用。學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教會(huì)學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。更正（生生合作）教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，包括錯(cuò)誤的思路、方法、不良習(xí)慣等等，并給以及時(shí)矯正。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。（三）“后教”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）： 檢測(cè)是進(jìn)入后教的前提或橋梁。（2）檢測(cè)題要緊扣教材，尤其要用好課后題。檢測(cè)的方法，一般以練習(xí)板演為主，這樣更容易暴露問(wèn)題。教師先要弄清檢測(cè)的目的、方法、內(nèi)容和對(duì)象。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有三分之一的學(xué)生未舉手，教師就要適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間?！皺z測(cè)”就是搞“學(xué)情”調(diào)查，就是考試。（4）教師要對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)表示出滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以用目光暗示或說(shuō)上一兩句悄悄話，促進(jìn)他高高興興地認(rèn)真自學(xué)。（2）要重視組織教學(xué)。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。學(xué)法不同是因?yàn)樗_(dá)到的目的各有不同。文科一般是讀書，要帶著問(wèn)題讀，邊讀書邊思考，語(yǔ)言類學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感（讀一遍就能感覺出句子有沒(méi)有語(yǔ)病的能力），培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力；理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題類似的題，理科重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。“先學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生讀書或看書（政、史、地為讀書找答案）；第二步，教師檢測(cè)自學(xué)效果。（5）自學(xué)后的檢測(cè)。（3）自學(xué)的方法。操作要領(lǐng)：（1）要重點(diǎn)把握好自學(xué)的時(shí)間。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。（5）要始終圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離。（3）語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。操作要領(lǐng)：（1）要明確具體、能夠測(cè)量。新課程改革強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀多元目標(biāo)的整合。板題教師板書或出示課題可以很快把師生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師一定要認(rèn)真對(duì)待。導(dǎo)入上課以后，教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）輔助環(huán)節(jié)（2分鐘左右）：輔助環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)內(nèi)容：①板書課題；②揭示目標(biāo)；③自學(xué)指導(dǎo)。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。（二）該模式符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。第三篇：