【正文】 實生活導入，貼近學生的生活經(jīng)驗，學生容易進入角色，有話可說，極大地調動了學生的交際熱情，學生的話匣子一下子就被打開了。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？學生為老師解答疑惑。教學準備：學生回憶在平時的學習、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。教學目標：通過模擬生活場景，使學生理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動，促進人與人之間的交流和溝通。但愿所有的老師都像紫雨那樣對口語交際的教學進行認真思考、認真施教，真正提高學生口語交際的能力，提高學生社會生活的能力。在日常教學中，很多老師根本就不把口語交際的教學當回事。顧戈文：不用謝，再見!江倩：再見!設計巧妙，前后連貫。顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業(yè)了。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會幫你把落下來的功課補一補的。江倩：太好了，這下我有書看了。顧戈文：你好些了嗎？江倩：我好多了。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會幫助她補上來的。學生練習舉例：*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉述者)、江倩(聽取轉述者)朱蕾：顧戈文，請你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？顧戈文：當然可以?！倍@正是這節(jié)口語交際課的最終目標。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，在教者、家長、學生自己精心設計的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。教者還注重培養(yǎng)學生“在交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。難能可貴的是教者將轉述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個教學環(huán)節(jié)中去。通過家長的參與使這樣的訓練有了充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態(tài)。其實真正的轉述就此開始了，只不過教者沒有將其專業(yè)術語言明而已。設計評析：“語言是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐。七、作業(yè)：向各位家長轉達老師對他們的謝意。六、分組設計：各小組選派一名轉述者；各組討論設計一個轉述內容；將內容告訴非本組的轉述者，并轉述給另一個小組。五、師小結：要想做一個優(yōu)秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(一個聽，一個說)如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考?！?轉述者離開教室，向戴廣順轉述。再見!李響：再見!四、實例練習：指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。劉暢：你明天上學嗎？李響：明天我要上學了，有什么事嗎？劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了“李響”；人物之間的交流語言是否文明禮貌。說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉述者分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。李響請假了，沒有到校。談話：其實這些同學們都已經(jīng)學會了轉述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉述。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現(xiàn)場的人，這就叫“轉述”。今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？學生自由轉述家長交待的話。隨便準備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。具體內容由學生干部布置。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？教學目標：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；學會將聽到的話轉述給第三者聽，要求將主要內容陳述清楚，意思表達完整；在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。第二篇：《學會轉述》口語交際教學設計二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。今后，在口語交際教學中，我要鼓勵學生積極參與，帶上信心，說出朝氣！并且要善于捕捉學生的良好狀態(tài)，努力保持其良好狀態(tài)。所以我感覺用真心引導學生學會體貼寬容、學會互諒互讓、學會換位思考問題是語文教師的義務，教會學生站在他人角度去理解、思考并形成話語，達到和協(xié)交流的效果是語文教師的責任。我們在向他們提供救助時應注意什么呢？如果你就是黔敖，真心誠意想對饑民提供幫助，饑民是一個小孩，黔敖怎么說？，饑民是一個中年男子，黔敖怎么說？，饑民是一個老人，黔敖怎么說？ 教學反思：很長時間，受應試教育的影響，口語交際在語文教學的課堂上不被重視，往往淺嘗輒止，流于程式化，最多是迫于考卷上口語交際那三四分，硬性的練習幾個小題！長此以來，最終必然導致學生能力的畸缺。文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍，付出生命的代價，令人十分感慨。），貿貿然來。）：材料：齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。②.校長，您好！我代表同學向您提出兩條建議：第一，每周安排兩節(jié)體育課；第二，定期舉辦一些趣味性體育活動。自全國全面啟動“億萬學生體育運動”工程后，許多學校積極響應并認真落實。咱倆還是一起再練練吧，到時候我肯定推薦你加入。當他再次向你提出要求時，你將如何應對？你說