【正文】 步學習了分數(shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。（2）、小棒游戲拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。操作練習（1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖教師指導學生先根據(jù)分數(shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。）比較練習課件出示“想想做做”第2題讓學生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的情況，第二行每份是幾個的情況，每份都是整體的幾分之一。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并及時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識。“無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。引導學生通過比較，使學生發(fā)現(xiàn)用1/2表示更符合題意再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.（3）對比1/4和1/2.（課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2）引導學生通過對比知道同樣是把4個桃平均分，分成的份數(shù)不同，表示的分數(shù)也不同。（課件出示“想一想”題圖）（1）提問：如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？（2）先讓學生拿出學具紙?zhí)移忠环?，交流，說說自己的想法。（設計意圖：使學生初步認識一個整體的幾分之一，初步體會分數(shù)幾分之一也可以表示1個物體。讓學生學會遷移。（揭示課題）（復習一個物體的幾分之一，使學生對已學過的分數(shù)勾起回憶，感知平均分在分數(shù)中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的知識。（2）課件出示復習題1：用分數(shù)表示紅色部分。三、說學法《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學生通過認真觀察，動手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。既激發(fā)學生的學習興趣又能凝聚學生的注意力，讓學生直觀形象體會部分與整體之間的關系，加深理解幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達到良好的教學效果。二、說教法小學數(shù)學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學生的實際，本課教學我主要采用了直觀演示法，情境教學法，引導歸納法等進行教學。難點：引導學生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關系。情感目標：引導學生積極參與具體的數(shù)學活動，體悟和感受數(shù)學學習的快樂。認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分數(shù)。想想做做著重讓學生通過動手操作，加深對剛才學習的幾分之一的認識，進一步體會、理解幾分之一的實際意義。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。教材首先創(chuàng)設小猴分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)4只小猴平均分4個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。《認識幾分之一》說課稿6一、說教材【說課內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數(shù)學三年級下冊6465頁的教學內(nèi)容。（三）應用辨析 深化認識通過尋找身邊的分數(shù)和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數(shù)學來源于我們的生活運用于生活，進而激發(fā)學生的學習興趣。3．比較幾分之一的大小回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數(shù)越多，每一份就越小。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境、鋪墊孕伏通過創(chuàng)設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認識幾分之一奠定了一個基礎。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。2．合作學習策略建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行積極地意義建構。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新“數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng)設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神。2．能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數(shù)、小數(shù)等知識以及分數(shù)應用題是十分重要的。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)知識。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異?！墩J識幾分之一》說課稿5一、說教材（一）教學內(nèi)容：認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例例2。拓展延伸：你還能用分數(shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系。）你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？發(fā)散學生的思維。小棒游戲拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。操作練習（1）涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖教師指導學生先根據(jù)分數(shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合本課的知識，我設計了以下幾組練習：基礎練習課件出示“想想做做”第1題先讓學生仔細觀察，完成填空，然后說說自己的想法。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并及時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。小結(jié)：把6個桃子看成一個整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。小結(jié)：每盤桃的個數(shù)的多少無關緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。加深體會：上面每份的個數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢？讓學生先討論，同桌可以相互討論。我主要創(chuàng)設三個情境，分三步進行教學：初步體會（課件出示例題情境圖）情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應分得一盤桃子的幾分之幾嗎？學生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.小結(jié)：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.接著趁熱打鐵：你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？讓學生完整的說出分法的過程。）第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知這一環(huán)節(jié)的教學就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。今天我們繼續(xù)研究分數(shù)。四、說教學過程（本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學方法，結(jié)合本班的實際情況，整合出適合本班學生學習的教學案例）第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，導入新課情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個桃子，要分給2個小猴，怎樣分才公平呢？（平均分）根據(jù)學生的回答用課件演示，并適時復習分數(shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象有趣，激發(fā)學生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學學習。我充分利用多媒體資源，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。【教學準備】多媒體課件，小棒?！?教學重難點】重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。能力目標：通過自主探索，動手操作，合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力?！窘虒W目標 】根據(jù)學生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學目標。通過例題和“想一想”的教學，學生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之一，學生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把6個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示?！窘滩暮單觥繉W生認識分數(shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎。（四）歸納總結(jié) 拓展延伸課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數(shù)的一段小資料，再次激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。（三）應用辨析 深化認識通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數(shù)”“看分數(shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認識。使學生體會到，生活中處處有數(shù)學。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。認識四分之一由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。這樣，學生通過動手操作、組內(nèi)交流，進一步深化對二分之一的理解。讓學生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。認識二分之一當結(jié)合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學過的3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學二分之一的讀寫法。（二）自主探究、合作共研就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。數(shù)學如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學習就成了“無源之水、無本之木”。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。三、說學法自主學習策略在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。創(chuàng)設情境 升華認識小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。二、說教法轉(zhuǎn)變角色 放手促學現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。（三）教學目標：知識教學點：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。本單元只是初步認識。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，分數(shù)的教學分兩次進行。（二）教材所處的地位和作用：“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個